職高機械基礎(chǔ)課堂的有效教學(xué)方式

摘 要：目前，職高機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)大多數(shù)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師站在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下被動接受。這種教師“一言堂”的教學(xué)，造成大量“厭學(xué)”的“學(xué)困生”。因此提高機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果尤為重要。要讓教師少講一些，學(xué)生多“動”一些，師生互動這一教學(xué)方式對提高學(xué)生上課的積極性非常有效，從而極大地提高職高機械基礎(chǔ)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職高機械基礎(chǔ) 師生互動 有效教學(xué)

職高機械基礎(chǔ)是機電機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生職高畢業(yè)直接進入機電機械企業(yè)，必須要學(xué)好機械基礎(chǔ)，具備一定的機械理論素養(yǎng)，才能勝任工作。學(xué)生參加對口高考，必須學(xué)好機械基礎(chǔ)，因為機械基礎(chǔ)是機電機械專業(yè)必考科目之一，而且占分比重大。

目前，職高機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)大多數(shù)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師站在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下被動接受，昏昏欲睡。這種教師“一言堂”的教學(xué)效率很低。為了升學(xué)，教師往往無限拉長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，布置大量作業(yè)，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)愈加繁重，學(xué)生身心愈加疲憊，造成大量的“厭學(xué)生”“學(xué)困生”。因此提高機械基礎(chǔ)的課堂效率迫在眉睫，要讓教師少講一些，學(xué)生多“動”一些，師生互動，這一教學(xué)方式對提高學(xué)生上課的積極性非常有效，從而極大提高職高機械基礎(chǔ)的課堂效率。那么如何進行師生互動呢？

一、編好任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案

客觀地講，今天的大多數(shù)學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出嚴重的低下，能力的缺失導(dǎo)致課堂教學(xué)對教師的嚴重依賴。所以教師對學(xué)生“不放心”，只有在前面講，唱獨角戲，學(xué)生也習(xí)慣在下面聽。如何才能讓教師少講甚至不講，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生之間如何產(chǎn)生互動。這就要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備：編好機械基礎(chǔ)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案。

機械基礎(chǔ)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教學(xué)的有效載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和施工圖；是整個教學(xué)活動的媒介，也是教與學(xué)的橋梁與紐帶。因為任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案承載著機械基礎(chǔ)知識的生成，機械基礎(chǔ)能力的發(fā)展、機械基礎(chǔ)素養(yǎng)等重要使命，這就對機械基礎(chǔ)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出了比較高的要求。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案的編寫必須站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光看問題。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案中的“任務(wù)單”是一種幫助學(xué)生構(gòu)建認知經(jīng)驗，提升學(xué)生學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動方案。一般由三個左右的任務(wù)組成，每一個任務(wù)大致有四個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善。在編寫過程中，機械基礎(chǔ)專業(yè)教師先個人準(zhǔn)備形成導(dǎo)學(xué)教案的雛形；然后再經(jīng)項目組研討，進一步完善導(dǎo)學(xué)教案，使導(dǎo)學(xué)教案更加充實和豐滿；最后個人完善，對導(dǎo)學(xué)案進行個性化的處理，確保使用起來得心應(yīng)手，確保學(xué)生能夠高效參與。

二、營造良好課堂氣氛

課堂氣氛良好，學(xué)生就會精神飽滿，注意力集中，自主學(xué)習(xí)專心，有問題時積極思維，回答問題時發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律也會很好。當(dāng)學(xué)生合作探究時，關(guān)系和諧融洽，配合默契，教師及時點撥和積極引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、互助互學(xué)、比學(xué)趕幫等活動解決了一個個問題時，學(xué)生會產(chǎn)生滿意愉快、友好團結(jié)等積極的態(tài)度和成功的體驗，從而改變班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生在良好的課堂氣氛中不知不覺地掌握機械基礎(chǔ)知識。因此，營造良好的課堂氣氛，是實現(xiàn)師生有效互動的良好途徑。

1.以積極的情感感染學(xué)生

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生知識技能的構(gòu)建過程，也是師生在情感態(tài)度，價值觀方面動態(tài)交往的過程。教師要善于利用課堂上有限的導(dǎo)學(xué)評價時間，亮出自我風(fēng)采，讓學(xué)生從中感受教師的魅力，欣賞教師的活力，由此受到很好的熏陶感染，并深深愛上機械基礎(chǔ)這門學(xué)科。在課堂導(dǎo)學(xué)中，無論是恰到好處的活動點評，還是深入淺出的講解，教師都應(yīng)該光芒四射，都應(yīng)該讓學(xué)生成為教師的“粉絲”，從而牢牢地抓住每一位學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能夠“親其師，信其道”。

2.妥善處理矛盾沖突

師生關(guān)系融洽，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛。同學(xué)之間團結(jié)友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。機電班的學(xué)生，男生偏多，他們?nèi)菀讻_動，學(xué)生難免與同伴之間，教師之間發(fā)生矛盾與分歧。在這種情況下，首先教師要調(diào)查研究，與學(xué)生一起搞清楚問題的癥結(jié)所在；其次提出解決問題的辦法，使雙方在理解接受的基礎(chǔ)上達到解決問題的目的。在處理矛盾沖突時，教師要主動承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出良好榜樣。

三、建立高效學(xué)習(xí)小組

師生互動，除了在教師與學(xué)生之間互動，還必須在學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動。機械基礎(chǔ)要理解和掌握的內(nèi)容較多，要在有限的時間內(nèi)學(xué)好它，合作小組的學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。小組學(xué)習(xí)很好地提高了學(xué)生的積極性，通過學(xué)生教學(xué)生，教師教學(xué)生，從而達到學(xué)生整體提升的目的。通過小組合作，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了進步，反過來學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生也得到提升，整個課堂即活躍又充實，人人都在參與學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。

機電班60位學(xué)生，分成10個小組，每組6人，全部“異質(zhì)同組”，每組都有高、中、低三個層次。學(xué)習(xí)小組長一般由學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)擔(dān)任。小組成員間形成一個緊密的學(xué)習(xí)利益共同體，機械基礎(chǔ)組長可以輪流當(dāng)，目的旨在讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗，以此發(fā)揮“團隊學(xué)習(xí)”的效能。組內(nèi)成員之間，有同質(zhì)結(jié)成對子，也有異質(zhì)結(jié)成對子，對子之間既是相互競爭者，也是相互監(jiān)督者。比如上課有開小差的問題，就由對子來解決。為了鼓勵對子間的競爭，小組長有時要采用一點“手段”，比如要求對子間“下戰(zhàn)書”挑戰(zhàn)。小組之間也要充滿競爭。這就要考驗教師的“課堂藝術(shù)”了，教師上課一定要善于激發(fā)學(xué)生與學(xué)生，小組與小組之間的競爭，并做好課堂管理與評價。

四、評價知識生成過程

任何一節(jié)課，尤其是“實習(xí)課”，都必須評選出表現(xiàn)卓越的個人和小組，只要有任務(wù)目標(biāo)，就一定要有課堂評價。如果一堂課中，教師沒有實質(zhì)性的評價行為，那么不管這堂課的過程中教師表現(xiàn)得有多好，學(xué)生多么投入，這堂課都不能成為一堂高效課。教師評價學(xué)生的目的就是為了促進每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在活動中學(xué)，在學(xué)中做，從而促進學(xué)生知識的生成。

首先，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生不同的評價，讓評價對每位學(xué)生都有促動。比如對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進行適當(dāng)、及時的鼓勵性評價，為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機會，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的成功之處，認清自己的力量，讓學(xué)生體驗成功的快樂。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生應(yīng)避免廉價的表揚，防止有些學(xué)生驕傲自滿，助長他們自高自大的情緒，教師適時引導(dǎo)學(xué)生找出缺點，尋找不足，激勵他們精益求精，錦上添花。

其次，教師要關(guān)注小組與小組之間的評價，評價小組的合作能力，協(xié)調(diào)能力等等，每周評出優(yōu)秀小組，進步小組。讓學(xué)生體會到與人合作的快樂。評價是引領(lǐng)，久而久之，課堂自然會生動有效起來。

參考文獻：

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[3]崔允漷主編.有效教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心學(xué)校）