淺談機械制圖常用教學方法

摘 要：本文結合學生的實際情況與機械制圖課程的教學特點，探討機械制圖常用的教學方法，提出一系列教學方法改革措施，以便在機械制圖教學中，提高教學質量，增強學生學習興趣。

關鍵詞：機械制圖 教學方法 教學改革

機械制圖是一門重要專業基礎課程，其目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要求學生看見機械零件時能夠聯想到它的平面圖形，再聯想到它的立體結構，對職高學生來說比較困難。職高學生生源較差，理解能力較薄弱，近幾年來，學校一直嘗試改革教學方法，希望利用現代化教學方法來增加學生學習興趣和提高學生的學習效率。

現代化教學方法是教師和學生為了達到教學目標，在教學原則指導下，借助現代化教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生課堂互動，它既有教師教的行為，又有學生學的行為，而且兩者相輔相成，缺一不可。采用現代化教學方法的目的在于維持學生的興趣和注意力，以學生容易接受的方式呈現教材，解決學生的學習困難。教學實踐中創造出來的教學方法是相當多的。下面就簡單談談筆者常用的幾種課堂教學方法。

一、問題教學方法，引發學生思考

問題教學法是一種師生互動，互相交流的教學方法，從雙向式學習到提問，到討論，再到歸納總結，這個過程可以激發學生的創新思維，能有效提高學生的學習能力、思維能力以及想象能力，還能激活課堂氣氛，提高學生學習興趣，與傳統的“滿堂灌”教學有本質的區別。

例如，我們給出某個機件后提問： 為了表達機件上的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理？這個問題提出后，立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切。經過激烈的討論分析，最后總結兩種剖切的各自特點，從而得出最佳的表達方案。通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用途。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的。

需要注意的是采用此方法時，要由易而難，步步深入，并且要及時歸納總結，適當補充。

二、利用教學模型，激發學生的學習興趣

機械制圖培養的是學生的抽象思維的想象能力。對于一些缺乏空間想象能力的學生來說，掌握這門課程是非常困難的。所以教師可以根據實際情況，靈活地運用實物、模型、掛圖等教學模具，讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，使學生在看得見，摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考。例如我們在講解投影面的知識時，就可以利用教室作為參考，讓學生把黑板上畫的坐標軸對應到教室里來，讓他們分別找出X、Y、Z軸以及三個投影面。甚至還可以讓學生用橡皮泥、蘿卜、土豆等自制模型，師生共同觀察分析。再例如“點的投影特性”這部分內容很抽象，學生學起來感覺到很吃力。特別是對點的距離比較，學生很難理解，為了解決這一難題，我們在講授這部分內容時，用長方體模型展示給學生看，讓學生觀察幾個頂點，然后再將這幾個頂點投影，進行比較，這樣學生就容易理解了，收到了良好的教學效果。在課堂上充分利用模型教具，能幫助學生形成和提高空間想象能力，還能極大地提高教學的效率和學生的學習興趣，并且降低了教學難度。

三、多媒體教學，讓學生看見內部結構

多媒體技術的特點是，圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合。教師可以通過多種方式制作教學課件，通過課堂講授和課件播放的有序結合，把教材的靜態知識變成課件的動態畫面，把書本上分散枯燥的概念變成立體生動的實例，大大方便了學生的了解和掌握。機械制圖在進行多媒體教學時，還可以借助旋轉、切割、放大等功能，幫助學生更加清楚地看清零件細節部分，以及各個角度的零件形狀。甚至我們還可以將機械制圖與CAD相結合，讓學生自己動手操作畫圖，自己觀察哪里有線條，哪里沒有，甚至可以探索到零件內部，增加學生的學習興趣，開拓學生思維以及動手能力。

此外，教師應該經常給自己“充電”。“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”要把握制圖課上的生動形象，除了要有很好的口才和表達能力，還必須要有扎實的知識基礎。如金屬工藝學、機械基礎、金屬熱處理等等，這些知識在制圖的零件結構，加工方法等方面都需要用到。只有具備這些知識才能應用自如，舉出生產中的典型實例，讓制圖與實際結合起來，這樣才能培養出適應社會需要的技術操作人才。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）