高職物理化學實驗教學模式探討

摘 要：本文結合高職學生特點，從教學內容、教學方法及手段方面對物理化學實驗教學模式進行了探討，并針對物理化學實驗教學中出現的問題，提出了相應對策。

關鍵詞：物理化學 實驗教學 教學模式 能力培養

物理化學實驗是物理化學的重要組成部分，其對鞏固和加深學生對物理化學基本原理的理解，提高學生對物理化學知識的靈活運用能力都起著十分重要的作用。在強調現代科技人才素質教育與創新能力培養的今天，實驗更是適應知識快速更新、科學技術多學科交叉發展趨勢的需要，是培養學生實踐能力和科研能力的重要環節，具有不同于理論教學的重要作用。

一、教學對象特點分析

高校擴招使得職業學校生源素質有逐年下降的趨勢，學校的生態環境直接影響著學生的成長。90后學生在認知能力、個性特征和興趣愛好等方面具有自己的典型特點。在對教學對象的分析中，筆者認為現在高職的教學對象思想活躍、精力充沛、求知欲望較強，但自我約束力相對較弱，易受環境影響，且動手能力不足。由于受物理化學理論課程的影響，學生普遍覺得物理化學枯燥乏味，從而對物理化學實驗也“敬而遠之”。因此，打消學生的顧慮，提起學生的動手興趣，是教學中需要探討的問題。

二、教學現狀及存在的問題

經過50多年的發展，物理化學實驗教學課程體系幾經改革。目前，在教學中還存在如下問題。

1.實驗內容缺乏新意

實驗多以驗證經典理論為主，與現代科學發展結合較少，與現代物理化學的研究內容和方法銜接較少，不利于學生學習新知識和綜合素質的提高。

2.實驗課教學方法單一、落后

傳統的實驗課教學模式嚴重降低了學生對實驗課的興趣，不利于實驗課教學質量的提高。此外，采取大循環方式開課，造成部分實驗內容往往超前于理論教學， 達不到預期的教學效果。

3.學生對實驗課重視不夠

學生對實驗課重視不夠，僅僅是按講義進行實驗操作，多半是被動應付。

4.儀器陳舊

一些學校的物理化學實驗儀器是二三十年前的產品，與現代技術的發展和培養要求脫節。

三、教學改革與探索

傳統的物理化學實驗教學模式很難適應現代社會對人才的要求。為了提高實驗教學質量，增強學生學習的主動性， 筆者結合所在學校學生的特點，從以下幾個方面對物理化學實驗教學進行了探索與改革。

1.編寫校本教材，優化實驗教學內容

對現有的實驗教學內容進行篩選、整合及拓展，刪除影響學生學習積極性及創新能力提高的操作簡單、內容單薄的驗證性實驗， 保留能夠培養學生基本操作能力的基礎性實驗。除此以外，可根據學校實際情況，編寫學生感興趣、又能利用現有設備的實驗。

2.發揮學生主體地位，體現“教、學、做、考”合一的思想

為了激發學生對物理化學實驗學習的興趣， 提高學習積極性，教師應在實驗教學中給予學生更多的自主性和靈活性， 建立以學生為主體、教師為主導的實驗教學模式，使學生由被動變為主動。還可運用多媒體技術進行教學，同時應加強實驗過程中的師生互動。

3.將實驗課考核納入物理化學課程考核體系

考試是教學的重要環節，嚴格、科學的考試可以發現教學中存在的問題，促進教學質量的提高。應將物理化學實驗成績與平時理論教學過程結合起來， 且實驗成績占40%。這種考試方式將改變學生對實驗課的態度，提高學生對實驗課的重視程度。

4.與時俱進，實驗與理論課程相匹配

對于開設物理化學實驗較多的班級來說，難免出現部分實驗超前于理論教學的現象。而實驗課程若脫離理論課程，將使學生難以理解實驗原理，達不到預期的效果，所以應根據實際情況，適當調整實驗時間與內容，使學生能夠更加容易地實現理論與實際的聯系。

5.更新儀器設備，合理利用相關資源

為了降低儀器設備的老化速度， 使其更好地發揮作用， 可以采取技術改造的辦法。可以調動實驗教師的積極性， 發揮其智慧，也可以組織學生參與儀器設備的技術改造。這樣不僅可以提高儀器的利用率， 最大限度地發揮其作用，以滿足教學和科研的需要，而且可以培養學生的創新能力。

參考文獻：

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（作者單位：湖南化工職業技術學院）