淺談“校企聯合”辦學模式優勢

摘 要：本文探索職業技術學校教學的改革模式，分析“校企聯合”辦學模式具有的諸多優勢。

關鍵詞：中等職業學校 校企聯合 辦學模式

在中等職業學校傳統的實習教學模式下，學生參與生產實習的時間較短，學生在學校所學技能與工廠的要求不一定相適應。學生畢業后短時間內要掌握企業要求的技能有些困難，通常要經過較長的一段時間才能適應企業生產要求，學校實習教學與企業生產存在著一定程度相脫離的現象，學校培養與企業用工不能實現無縫對接。 國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改變以學校和課堂為中心的傳統技術型人才培養模式。”明確了職業學校的定位和發展方向，我們在長期的教學實踐中也在探索職業技術學校教學的改革模式，認為“校企聯合”辦學模式具有以下優勢。

一、“校企聯合”辦學模式有利于提高學生的綜合技能

中等職業學校學生在校學習中，如果沒有感性認識，只靠死記硬背書本知識，不靠理解來學習掌握專業知識，很容易邊學邊忘。要使學生全面地掌握專業理論知識與實習技能知識，并在教學大綱規定的時間內把專業知識掌握好，必須要進行本工種的基本課題訓練。如果實習訓練完全在企業進行會對教學造成不便，所以在學校進行基本課題實訓十分必要。在學校的實訓中可以達到理論與實踐的有效結合，大大提高教學效果。但由于受場地、資金等多方面的影響，學校雖然能提供滿足一定基本需要的課題實訓，但實訓內容完全是為了基礎而練習，練習內容與實習設備比較單一。在這樣的條件下進行實習操作，當達到一定的程度后，就不能引起學生對學習操作技能的興趣，失去了興趣的實習教學就不能促使學生很好地去掌握操作技能。如果通過“校企聯合”的辦學思路，把學生送到企業生產一線進行操作實習，就會使學生的視野大大開闊。實習設備的不同、實習環境的不同、師傅變成了老師等諸多因素的改變，會在很大程度上提高學生掌握綜合技能的激情。在新的學習環境下學生的興趣會再次被激發，并可以更深層次地提高學生掌握理論知識和技能水平的欲望，進而提高學生的綜合技能。

二、“校企聯合”辦學模式有利于提高實習教師的綜合素質

一般來說，中等職業學校畢業的學生分配到企業后，會出現“企業進行二次培訓”和“學生經過實習期才能正式上崗”的情況，進而造成中等職業學校學生與社會招工上崗人員區別不大的現象。因此，學校辦學的優勢很難體現。在不斷地教學探索中，我們發現中等職業學校的生產實習教學尤其適合“校企聯合”辦學的模式。要使這種教學模式取得成功，關鍵是如何提高實習教學與企業實踐練習相結合的效果，而提高教學效果的關鍵是教師。

在中等職業學校中，師資隨著辦學結構的調整和專業的不斷變化而變化，教師基本是一專多能，這樣在很大程度上影響了實習教師業務素養的提高。有些跨專業的任課教師更是從課堂走向課堂，既沒有經過系統的專業理論教育，又沒有生產實踐的經歷，實訓操作技能較差。即使是大學畢業的實習教師也是從學校走向學校，同樣存在缺乏實際工作經驗及實訓操作水平偏低的問題。而職業學校的實習專業教師，應是集理論、技能于一體的“雙師型”人才。要提高專業實習教師的教學效果，提高實習教師的綜合素質是關鍵。“校企聯合”的辦學模式，為實習教師提供了廣泛的學習空間。通過校企互補教學，可以彌補實習教師專業理論和技能方面的不足，極大地縮短了學校與企業的距離。在“校企聯合”辦學中，教師可以到企業去全面系統地掌握理論知識和實訓操作技能知識；在與企業師傅的交流中把一些經驗性內容及新工藝，充實到學校的實習教學中，這樣既豐富完善了實習教學內容、更新了實習教學方法，又能使學生的直觀感性認識快速地升華到理性認識，從而大大提高實習教學的效果。在這種教學環境下，實習教師相應地提高了實習教學能力，同時也能提高專業理論知識水平。

三、“校企聯合”辦學模式有利于增強學生的團隊意識

中等職業學校學生普遍存在的現象就是知識水平、自身素養參差不齊，也無良好的團隊意識，利用“校企聯合”辦學方式，可對學生實行企業化管理。通過采取技能比武、崗位練兵及責任安全意識的培養等方式，引導他們形成強烈的團隊意識、競爭意識。中等職業學校的學生在校教育只是步入企業的開始，還存在著實用性方面的缺陷，尤其存在著理論脫離實際的現象，這就會造成學生畢業時難以實現平穩過渡，無論是在適應管理上，還是在實際工作環境上都難以很快融入企業，通過校企合作的方式，教師與學生的角色有一個轉變，班主任變成企業領導，老師換成工人師傅，學生就成了一線工人。在這種管理模式下，學生們懂得了什么是合作，什么是效益，更能從實際生產中專業理論與操作技能的重要性，從而引導他們創造性地學習實踐。在這種管理模式下，可使學生更直接地了解企業文化，樹立企業的思想理念，畢業后就能輕松上崗，盡快適應工作環境，從而使校企合作教學模式達到最佳效果。

四、創新思路，使“校企聯合”實現雙贏

“校企聯合”的具體方式不同，對中等職業學校實習教學的效果就不同。合作方式應立足于校企雙方的實際，合作效果應建立在校企雙贏的基礎上，并找好切入點。首先要保證人才注入企業；其次是為學校實習教學提供教學設備。學校使用企業的設備，企業里的師傅與學校里的老師配合教學，相輔相成，最終實現提高學生技能水平、為企業提供人才的目標。合作中不僅滿足了實習教學要求，還能使學生盡快掌握企業所需技能，并且利用企業設施、設備為企業創造一定的經濟效益。企業為激勵學生還可為學生提供一定的勞動報酬，這樣會對學生產生更大的激勵。學習好的學生還可到生產一線實現真正的頂崗實習，也為學生提供加工產品的機會，體驗生產產品加工工藝的全過程，使學生直接生產合格產品，完成工作任務，縮短崗位適應期。在這種半實習半頂崗的工作環境下，學生親臨企業生產現場實踐，聯系生產實際，體驗職業環境及企業文化，熟悉未來崗位的情況，有助于學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良現象，并樂于從事一線工作，養成良好的工作作風，更有助于在實踐中考察學生的表現。通過校企聯合方式所培養的學生，一般在畢業時通過企業面試率高，就業后流失率低，并且適應崗位能力強。同時，校企間的互惠雙贏的合作方式為學生提供實習場所，讓學生把所學知識轉化為操作能力，既培養了學生的安全意識、質量觀念和敬業的團隊精神，也使學生的實踐能力和適應企業生產能力得到提高，在這種教學環境下，學生的綜合素養得到很大程度的培養鍛煉，學生就業后很快能適應新工作崗位的要求。

總之，校企聯合的辦學模式，只要方式恰當，優勢互補，互利互惠，教學效果是不可估量的。我們要在不斷的探索中勇于創新、拓寬辦學思路，在合作中追求雙贏和資源共享，真正體現校企聯合辦學的特色，為企業培養高技能人才，為我國的職業教育事業蓬勃發展打下堅實的基礎。

（作者單位：河南省周口市技工學校）