淺談“校企聯(lián)合”辦學模式優(yōu)勢

摘 要：本文探索職業(yè)技術學校教學的改革模式，分析“校企聯(lián)合”辦學模式具有的諸多優(yōu)勢。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 校企聯(lián)合 辦學模式

在中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的實習教學模式下，學生參與生產(chǎn)實習的時間較短，學生在學校所學技能與工廠的要求不一定相適應。學生畢業(yè)后短時間內要掌握企業(yè)要求的技能有些困難，通常要經(jīng)過較長的一段時間才能適應企業(yè)生產(chǎn)要求，學校實習教學與企業(yè)生產(chǎn)存在著一定程度相脫離的現(xiàn)象，學校培養(yǎng)與企業(yè)用工不能實現(xiàn)無縫對接。 國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)技術型人才培養(yǎng)模式。”明確了職業(yè)學校的定位和發(fā)展方向，我們在長期的教學實踐中也在探索職業(yè)技術學校教學的改革模式，認為“校企聯(lián)合”辦學模式具有以下優(yōu)勢。

一、“校企聯(lián)合”辦學模式有利于提高學生的綜合技能

中等職業(yè)學校學生在校學習中，如果沒有感性認識，只靠死記硬背書本知識，不靠理解來學習掌握專業(yè)知識，很容易邊學邊忘。要使學生全面地掌握專業(yè)理論知識與實習技能知識，并在教學大綱規(guī)定的時間內把專業(yè)知識掌握好，必須要進行本工種的基本課題訓練。如果實習訓練完全在企業(yè)進行會對教學造成不便，所以在學校進行基本課題實訓十分必要。在學校的實訓中可以達到理論與實踐的有效結合，大大提高教學效果。但由于受場地、資金等多方面的影響，學校雖然能提供滿足一定基本需要的課題實訓，但實訓內容完全是為了基礎而練習，練習內容與實習設備比較單一。在這樣的條件下進行實習操作，當達到一定的程度后，就不能引起學生對學習操作技能的興趣，失去了興趣的實習教學就不能促使學生很好地去掌握操作技能。如果通過“校企聯(lián)合”的辦學思路，把學生送到企業(yè)生產(chǎn)一線進行操作實習，就會使學生的視野大大開闊。實習設備的不同、實習環(huán)境的不同、師傅變成了老師等諸多因素的改變，會在很大程度上提高學生掌握綜合技能的激情。在新的學習環(huán)境下學生的興趣會再次被激發(fā)，并可以更深層次地提高學生掌握理論知識和技能水平的欲望，進而提高學生的綜合技能。

二、“校企聯(lián)合”辦學模式有利于提高實習教師的綜合素質

一般來說，中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生分配到企業(yè)后，會出現(xiàn)“企業(yè)進行二次培訓”和“學生經(jīng)過實習期才能正式上崗”的情況，進而造成中等職業(yè)學校學生與社會招工上崗人員區(qū)別不大的現(xiàn)象。因此，學校辦學的優(yōu)勢很難體現(xiàn)。在不斷地教學探索中，我們發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校的生產(chǎn)實習教學尤其適合“校企聯(lián)合”辦學的模式。要使這種教學模式取得成功，關鍵是如何提高實習教學與企業(yè)實踐練習相結合的效果，而提高教學效果的關鍵是教師。

在中等職業(yè)學校中，師資隨著辦學結構的調整和專業(yè)的不斷變化而變化，教師基本是一專多能，這樣在很大程度上影響了實習教師業(yè)務素養(yǎng)的提高。有些跨專業(yè)的任課教師更是從課堂走向課堂，既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論教育，又沒有生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷，實訓操作技能較差。即使是大學畢業(yè)的實習教師也是從學校走向學校，同樣存在缺乏實際工作經(jīng)驗及實訓操作水平偏低的問題。而職業(yè)學校的實習專業(yè)教師，應是集理論、技能于一體的“雙師型”人才。要提高專業(yè)實習教師的教學效果，提高實習教師的綜合素質是關鍵。“校企聯(lián)合”的辦學模式，為實習教師提供了廣泛的學習空間。通過校企互補教學，可以彌補實習教師專業(yè)理論和技能方面的不足，極大地縮短了學校與企業(yè)的距離。在“校企聯(lián)合”辦學中，教師可以到企業(yè)去全面系統(tǒng)地掌握理論知識和實訓操作技能知識；在與企業(yè)師傅的交流中把一些經(jīng)驗性內容及新工藝，充實到學校的實習教學中，這樣既豐富完善了實習教學內容、更新了實習教學方法，又能使學生的直觀感性認識快速地升華到理性認識，從而大大提高實習教學的效果。在這種教學環(huán)境下，實習教師相應地提高了實習教學能力，同時也能提高專業(yè)理論知識水平。

三、“校企聯(lián)合”辦學模式有利于增強學生的團隊意識

中等職業(yè)學校學生普遍存在的現(xiàn)象就是知識水平、自身素養(yǎng)參差不齊，也無良好的團隊意識，利用“校企聯(lián)合”辦學方式，可對學生實行企業(yè)化管理。通過采取技能比武、崗位練兵及責任安全意識的培養(yǎng)等方式，引導他們形成強烈的團隊意識、競爭意識。中等職業(yè)學校的學生在校教育只是步入企業(yè)的開始，還存在著實用性方面的缺陷，尤其存在著理論脫離實際的現(xiàn)象，這就會造成學生畢業(yè)時難以實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，無論是在適應管理上，還是在實際工作環(huán)境上都難以很快融入企業(yè)，通過校企合作的方式，教師與學生的角色有一個轉變，班主任變成企業(yè)領導，老師換成工人師傅，學生就成了一線工人。在這種管理模式下，學生們懂得了什么是合作，什么是效益，更能從實際生產(chǎn)中專業(yè)理論與操作技能的重要性，從而引導他們創(chuàng)造性地學習實踐。在這種管理模式下，可使學生更直接地了解企業(yè)文化，樹立企業(yè)的思想理念，畢業(yè)后就能輕松上崗，盡快適應工作環(huán)境，從而使校企合作教學模式達到最佳效果。

四、創(chuàng)新思路，使“校企聯(lián)合”實現(xiàn)雙贏

“校企聯(lián)合”的具體方式不同，對中等職業(yè)學校實習教學的效果就不同。合作方式應立足于校企雙方的實際，合作效果應建立在校企雙贏的基礎上，并找好切入點。首先要保證人才注入企業(yè)；其次是為學校實習教學提供教學設備。學校使用企業(yè)的設備，企業(yè)里的師傅與學校里的老師配合教學，相輔相成，最終實現(xiàn)提高學生技能水平、為企業(yè)提供人才的目標。合作中不僅滿足了實習教學要求，還能使學生盡快掌握企業(yè)所需技能，并且利用企業(yè)設施、設備為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。企業(yè)為激勵學生還可為學生提供一定的勞動報酬，這樣會對學生產(chǎn)生更大的激勵。學習好的學生還可到生產(chǎn)一線實現(xiàn)真正的頂崗實習，也為學生提供加工產(chǎn)品的機會，體驗生產(chǎn)產(chǎn)品加工工藝的全過程，使學生直接生產(chǎn)合格產(chǎn)品，完成工作任務，縮短崗位適應期。在這種半實習半頂崗的工作環(huán)境下，學生親臨企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實踐，聯(lián)系生產(chǎn)實際，體驗職業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化，熟悉未來崗位的情況，有助于學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良現(xiàn)象，并樂于從事一線工作，養(yǎng)成良好的工作作風，更有助于在實踐中考察學生的表現(xiàn)。通過校企聯(lián)合方式所培養(yǎng)的學生，一般在畢業(yè)時通過企業(yè)面試率高，就業(yè)后流失率低，并且適應崗位能力強。同時，校企間的互惠雙贏的合作方式為學生提供實習場所，讓學生把所學知識轉化為操作能力，既培養(yǎng)了學生的安全意識、質量觀念和敬業(yè)的團隊精神，也使學生的實踐能力和適應企業(yè)生產(chǎn)能力得到提高，在這種教學環(huán)境下，學生的綜合素養(yǎng)得到很大程度的培養(yǎng)鍛煉，學生就業(yè)后很快能適應新工作崗位的要求。

總之，校企聯(lián)合的辦學模式，只要方式恰當，優(yōu)勢互補，互利互惠，教學效果是不可估量的。我們要在不斷的探索中勇于創(chuàng)新、拓寬辦學思路，在合作中追求雙贏和資源共享，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合辦學的特色，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，為我國的職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：河南省周口市技工學校）