兩種教學方法在德育課堂中的應用

摘要：在技工院校德育課教學中，廣泛采用的教學方法有講授法和討論法。本文通過對兩種方法的探討，分析它們的優勢與不足，以及根據德育課教學內容所應采取的適當方法，使德育課的教學效果實現最大化的途徑。

關鍵詞：德育課 講授法 討論法

隨著社會經濟的發展，經濟結構的調整，產業的升級，企業對于技能人才的要求越來越高。企業員工不僅要具備過硬的技能，而且要更加關注自身的品德修養，因此要求技工院校特別注重對學生的品德培養。德育課教育就成為培養學生具備優秀品德、完善人格的重要途徑。

基于市場與企業的發展要求，德育課的開設與教學越來越受到技工院校的重視，德育課的教學方法、教學模式、教學理念等都有了新的變化和改進，傳統的講授法和討論法也在應用中出現新的技巧、新的趨勢。

一、講授法的優勢與不足

1.講授法的優勢

講授法是所有教學方法中最傳統、應用最廣泛的教學方法，是一種教師通過口頭語言講授，答疑解惑，而學生記錄要點、理解接受的教學方法。在德育課的教學過程中，此法可以應用于對教材課本基本觀點、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識點的講解。如“公民”這一法律知識的概念，對于學生來說理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進而講解如何行使公民權利和履行公民的義務，在學生內心形成固有的公民概念，增強學生的公民意識。如在貨幣的起源一課中，教師通過講解清晰地勾勒出貨幣的發展過程。讓學生從宏觀上對貨幣有一定的把握。再比如，在市場經濟中“看不見的手”一課的內容理解，對學生來說也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時應該輔助多媒體技術，利用圖片、影音資料，結合當前社會經濟現象等直觀地加以說明，加深學生對知識的理解和印象。

2.講授法的不足

講授法的不足應該在德育教學過程中加以克服。單向、機械地傳授，缺乏師生互動，難以形成自主思考的能力等問題常常制約著講授法的實施效果。所以，在教學過程中，教師要注重學生自主思考能力的培養，多以問題方式啟發學生主動思考，讓其緊跟老師講授課程的節奏。要更加注重教學內容和形式的變化，增加教學的趣味性和現實性。在國家宏觀調控內容講授中，教師可以利用當前國家調控物價和房價的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經濟性等所體現出的特點，使學生能夠深切地感受生動的、鮮活的案例，從而指導其實踐，做到理論聯系實際。

二、討論法的優勢與不足

1.討論法的優勢

討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進學生了解更多的知識。激發學生學習的積極主動性，誘發學習興趣和學習意愿，強化學生溝通，發掘學生思考能力，有利于學生在學習中形成批評性態度。

在德育課教學中，討論法的應用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內容。在如何樹立正確的消費觀、理財觀的課程中，教師提前設置討論內容，將有關問題交給學生，如：作為學生，每月生活的消費額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長對你的月消費額度的反應如何？你認為你的消費額度是逐年增加，還是減少，有無可以控制的范圍？你如何控制消費超支，能否詳細列出控制計劃等。針對這些問題進行分組討論，讓學生根據所學知識，暢所欲言。在討論過程中，有的問題可能涉及到學生的隱私，所以教師在指導討論中要靈活控制、正確引導學生。教師根據討論情況，總結討論結果，闡明什么是正確的消費觀和理財觀。在關于“幸福是什么”的教學內容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業四個小組。讓他們從這幾個方面去調查研究這些滿意的幸福狀態。學生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動，在課余時間查閱資料、準備發言稿。學生在課堂積極發言，暢談自己的看法與觀點。在整個討論過程中，學生們表現積極，場面熱烈，多種觀點互相碰撞，也激活了筆者的思維。學生互動，師生互動，課堂教學形式的改進，真正做到了在課堂上的“教學相長”，最后收到非常好的效果。

2.討論法的不足

討論法的不足之處就是所需時間長，觀點不一，要想使知識系統化比較困難，討論過程中的突發情況容易導致主題脫離，而且教師水平的高低也影響著討論程度的深入。所以在德育課教學過程中，教師要注意克服此方法的不足之處。

德育教學的方法不拘泥于這兩種，例如：案例研究法可以在德育法律章節內容中應用。還有如，經營演習、角色扮演、教育游戲等方法。所以在實際操作過程中，教師應該根據教學的章節內容、重點難點、教學目標等特點，靈活自如、準確適宜地選擇不同的教學方法，做到教學內容與教學方法的協調，實現德育教學效果的最大化。

（作者單位：唐山勞動技師學院）