用游藝活動活躍物理課堂教學

物理教學在職業學校，尤其是中職學校的教學現狀不容樂觀。一方面，中職學生大部分物理基礎偏差，多數是初中物理學習的失敗者，對物理學習不感興趣，并且在學習習慣、學習方法上有很多缺點。比如：課前從不預習，上課時不知怎樣聽課、怎樣記筆記、隨意講話、玩手機、上課鈴響就開始瞌睡，或不聲不響，學習經常靠混，作業常?？砍T多不良的習慣。另一方面，中職物理教材在內容上和普通高中差不多，只是在難度要求上有所下降，其知識在深度、廣度及綜合程度上都比初中教材有明顯提高，而且對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。

隨著教學改革的開展，中職學校的文化課改革首當其沖，物理作為中職基礎課程，不可避免置于其中。作為中職的一名物理教師，筆者在多年的教學工作中，親身體會到面對中職學生這類較為特殊的教育對象，作為教育者的諸多無奈。在歷年物理教學過程中，筆者力求把物理教學中枯燥的課堂改革成學生能快樂接受知識的樂園。這樣，不僅能提高中職物理課教學的質量、增加中職物理課堂的互動，又能改善中職物理教學的效果。為了達到這一目標，筆者從以下兩方面出發，將游藝活動帶進物理教學的課堂，并且收到了較明顯的教學效果。

一、將中職物理教材中的某些內容以游藝活動的形式，作為本章節教學內容的一部分

筆者所在院?，F行的物理教材中，內容基本是以嚴肅、枯燥的語言來介紹的，學生學習的模式基本與初中時的學習模式相同，以中職學生原有的學習習慣，很不利于中職物理的教學。其次，筆者所在院校在物理方面的實驗條件很不夠，有關“電”方面的實驗設備不僅比較陳舊，且主要是為電工電子等專業課程服務，物理教學基本靠教師在課堂上口述教學來傳授知識。這對中職物理教師來說，是一項很嚴峻的考驗。

怎樣才能使中職物理課堂活躍起來，筆者嘗試了將中職物理教材中的某些內容以游藝活動的形式，作為本章節的教學內容來融進物理教學的課堂，收到了比較明顯的教學效果。如：在講述牛頓第三定律的時候，內容是先介紹作用力與反作用力的概念，為提高學生學習的興趣，特別是引起差生們的注意，筆者將本節課后的“父子倆拔河比賽”材料改成本堂課的一項游藝活動。在介紹作用力和反作用力之前，選A、B、C、D四位同學，將他們分成兩組（AB一組，CD一組），每組各拿一條繩拔河，其他同學充當裁判判決勝負，結果A和C獲勝，教師提出問題“A、C取勝的原因在哪？”學生興趣迅速高漲，通通以“A、C的力氣大于對手的力氣”回答，然后教師公布結果，導入本節課的主題內容：作用力和反作用力，牛頓第三定律。講述A與Ｃ贏的原因不是因為其力氣大，而是因為Ａ、Ｃ與地面的摩擦力比對方大，Ａ與Ｂ（或C與D）倆互拉繩的力是一對作用力和反作用力，應遵守牛頓第三定律……從這堂課的效果看，比以往任何一堂課的效果都好，最值得一提的是，這堂課中有很多以前從來不聽講的差生，也參與其中，從而提高了學生的學習興趣和學習積極性，增加了本堂課的互動效果。

二、設置與課堂內容相關的游藝活動，作為中職物理課堂教學的內容之一

近年來，中職學生綜合素質越來越低，他們比普通中學學生的學習基礎和學習能力要差，而且厭學情緒很嚴重。因此，中職教育的對象具特殊性，學校著重培養學生的專業實踐能力和動手能力，物理這樣的文化基礎課，有越來越趨向于被邊緣化的傾向，物理教學的課時被不斷縮減。如何提高中職學生的學習積極性，改善中職物理課堂教學的互動，能采用上述將教材內容以游藝活動形式走進課堂教學的，只是極少數，但因物理知識與人們的生活貼近，有些內容可以實驗形式上課，有些內容也可與日常生活中的某些趣味性活動相聯系。中職學校教學重點在于學生專業技能的培養，實驗或實訓的設備都主要是為專業課準備的，中職物理課以實驗形式教學的可能性幾乎為零。因此，我們選擇將日常生活中的某些現象與教學內容相聯系，把與教學內容密切相關的趣味性游藝活動融入中職物理教學課堂。

例如：在物體的受力分析課上，設置“夾彈子”的游藝活動，即請學生分別用筷子單手夾起跳棋子，一般情況下學生很難將“彈子”夾起來，但“夾彈子”很具趣味性，學生樂意參與和接受，連平時愛抬杠搗蛋的幾個學生也爭著來夾“彈子”。當多數學生“夾彈子”失敗以后，教師依游戲結果為學生解答原因，引導學生進入物體受力分析的正題。此游藝活動既可作為物體受力分析的示例，也可幫助學生復習前述摩擦力知識和初中物理中物體處于平衡狀態的知識。

實踐證明，在物理教學過程中改變原有的填鴨式教學，適當引入合理的游藝活動，不僅能提高學生學習物理課的興趣，減少物理課原有的呆板和枯燥的理論性，增強其趣味性，而且一定程度上還能增加學生的好奇心，對改變中職學生原有的不良學習習慣有明顯的效果。此外，在物理教學中適當引入合理的游藝活動，還能使整個課堂互動起來，這不僅不會影響課堂秩序和紀律，反而可在一定程度上提高學生學習的積極性，從而也改善了教學效果，提高了教學質量。

（作者單位：萍鄉市工業學校）