淺談車工實習教學方法的改革

隨著社會經濟及現代化企業的發展，機械類專業人才已成社會各企業最緊缺也最迫切需求的人才之一。培養好這方面的人才是教師的重要職責，培養出大量適應社會經濟建設的技術骨干也是我們教師的重大責任。

一、合理安排教學內容，注重基本功和規范意識

實習教師應該讓學生知道，一名合格的技術工人，必須樹立牢固的安全文明生產意識，進入實際操作階段前，還要將實習工廠的衛生、工具、工件的規整作為重點加以強調，以培養學生良好的工作習慣。良好的習慣是成功的保障。

進行車床基本操作前，必須對車床的各主要部件的作用及車床傳動路線知識進行必要的復習。這對操作熟練程度的提高大有好處，也會減輕今后機床運行練習時的恐懼感。在對機床有了客觀了解后，就要進行大、中、小拖板空搖練習，使學生能靈活、準確地調整主運動、進給運動速度，加深對切削用量三要素的理解，使左右手配合更協調，動作更靈活。

第一學期，重點抓好學生基礎訓練，由車工入門知識開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實習工廠的車床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量。第二學期要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工。

二、實現教學分層，注重多種教學手段的應用

根據學生的差異及其他具體特點，因勢利導地采用不同的教育方法、措施。車工生產實習教學中采用的分層次教學就是依據這一思想，從不同層次學生的實際情況出發。針對學生各方面的具體差異，筆者根據學生學習的接受能力和技能水平，按教學大綱和教材對不同層次的學生提出相應的教學要求。在教學中賦予學生不同程度的目的要求，通過分層次教學達到因材、因人掌握不同層次的知識水平，在“基礎培訓+強化練習”的教學模式下，引導、提高學員車工操作技能。

對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數。從車單一內容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求。對動手能力強，接受能力快的學生，允許他們進行高精度、高難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性。通過個別指導，因材施教，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發展，有效提高實習教學質量。

作為國家級重點中職類學校，學校一直非常重視學生的技能培養和提高，更重視教師業務水平的培訓和提高。筆者所在學校的實習指導教師基本上既教理論又教實訓，教學上理論與操作交替進行，實物、教具、掛圖、幻燈片、教學片等多種教學手段穿插其中，使學生對偏重于理論的部分能在課堂上很好理解，對實訓課題則廣泛采用現場示范、到大型企業參觀等多種教學手段，開闊眼界、豐富知識、提高學生學習興趣和積極性，通過對零件的一件一件加工成型，增加了學生的成就感和自信心。

三、注重學校企業合作實現產品化

為了不使學生停留在指定課題訓練上，避免學生的學習激情下降，影響操作技能的進一步提高，學校針對性地與企業聯合，通過產教結合，讓學生切身感受到真實企業生產環境與氛圍，為將來走上工作崗位打下基礎。而實訓教師，一方面在實訓教學過程中盡可能參照企業生產管理模式；另一方面對每一個訓練項目以產品的形式來要求學生，同時根據實際加工需求，又可逐步引入加工工藝、方法、手段、工時、質量等綜合訓練課題，使學生在實訓項目產品化的訓練中，最終達到學校的教學要求和企業的用人要求目的。

四、注重車工等級考核中的針對性練習

等級考核（即技能鑒定）在學校成為常規工作。訓練中，學生普遍在車削螺紋和錐體等項目上失分較多，包括不能正確使用測量工具。因此，在這些項目上要針對性的加強練習，并需多次按照考核的程序和方式進行模擬考核，使同學能提前感受考場氛圍，為考級打下基礎。

綜上所述，車工實習教學要在培養學生掌握扎實的車床操作技能的同時，促進學生能力的發展。生產實習指導教師必須開拓思路，采取新的教學方法，開辟新的教學途徑，調動學生的學習積極性，讓學生感受到學習本課程的必要性，使學生能自然地掌握知識，并且養成探索的習慣。從車工實習教學特點出發，從各校的實際情況出發，把握好教學活動過程中的操作環節，充分利用現代化教學設備，提高教學質量，實現因材施教的教育目的。

（作者單位：衡水科技工程學校）