高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺析

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)高職院校理工科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)課，自始至終占有著極其重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因造成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊病，加上近年來(lái)新專業(yè)的不斷增設(shè)、已有專業(yè)的整合和辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與改革面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和全面的調(diào)查分析，對(duì)當(dāng)前高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探索，力求形成解決思路的一家之言。

一、當(dāng)前高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程普遍重視不夠

一是學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，態(tài)度不端正，選修大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的主要目的只是為了獲得必要的學(xué)分；二是錯(cuò)誤理解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)理論的關(guān)系，認(rèn)為和實(shí)用技術(shù)距離較遠(yuǎn)，只重理論，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠。

2.教師思想僵化，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式死板

一是教師進(jìn)修培訓(xùn)不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)，說(shuō)教灌輸多，交流互動(dòng)少，沿襲前人教案素材多，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)少；二是教學(xué)中教師包辦現(xiàn)象普遍，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探索性實(shí)驗(yàn)少，造成學(xué)生機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

3.學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

一是缺乏相當(dāng)?shù)耐度?，造成?shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，設(shè)備得不到及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)欠缺，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)困難；二是在學(xué)生課程設(shè)置、學(xué)時(shí)等方面安排不足，既影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不夠規(guī)范

實(shí)驗(yàn)是個(gè)綜合的過(guò)程，從前期準(zhǔn)備到中期操作，一直到最后的數(shù)據(jù)整理，這是一個(gè)非常完整的過(guò)程，每一個(gè)步驟都有重要的價(jià)值。然而我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的好壞僅僅靠的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這顯然不夠全面、規(guī)范。

二、高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和設(shè)想

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣可重點(diǎn)抓好四方面：一是合理利用歷史上物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)故事和相關(guān)趣事來(lái)吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣；二是正確引導(dǎo)學(xué)生觀察那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣；三是用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇、質(zhì)疑、驗(yàn)證、解惑等情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索科學(xué)知識(shí)的持久興趣；四是充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和電子模擬實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教師教學(xué)觀念

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以“教”為主為以“學(xué)”為主。要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的正確方法，提高學(xué)習(xí)效率，授人以漁。教師不應(yīng)是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)靠自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀把握，引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的要求優(yōu)化組合，切實(shí)提高教學(xué)效果，并重視分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用各種形式及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，提出針對(duì)性意見(jiàn)供學(xué)生參考，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)研究意識(shí)。要更新觀念，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不再把普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用限于驗(yàn)證物理理論知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的范圍，嘗試和探索在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科學(xué)探索和科學(xué)研究的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)研究的思維方式，隨時(shí)隨地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，敏銳地抓住他們的創(chuàng)造性思維火花，滲透“探索”的思維習(xí)慣，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，對(duì)可能的影響因素進(jìn)行有意識(shí)的深入(窮盡性)研究，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式活潑多樣的探索性實(shí)驗(yàn)。要允許學(xué)生有不同于講義的設(shè)想和方案，甚至是標(biāo)新立異的想法，盡量為學(xué)生提供能夠自由表現(xiàn)他們創(chuàng)造性看法的空間。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)多是教師演示、學(xué)生分組、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后敷衍了事，效果實(shí)在不佳。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念刻不容緩。

一是擺脫演示實(shí)驗(yàn)中教師唱獨(dú)角戲的尷尬，樹(shù)立師生互動(dòng)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。即教師示范的同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去嘗試實(shí)驗(yàn)中的各種情況，教師適時(shí)引導(dǎo)并讓學(xué)生自行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中，在觀察、分析、歸納的過(guò)程中，濃厚學(xué)生興趣，加深實(shí)驗(yàn)理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思維等能力。這種按需要混合在一起的師生雙邊活動(dòng)就改變了傳統(tǒng)的老師講解—實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)—看的模式，鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與，教師上課不再是獨(dú)自唱戲、聽(tīng)眾寥寥、無(wú)人喝彩的局面。

二是建立起“引導(dǎo)→探索→實(shí)驗(yàn)→掌握”的教學(xué)模式，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主、學(xué)生旁觀，盡管實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但學(xué)生只是依葫蘆畫瓢地被動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論，結(jié)果使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)選取一些靈活性大、變通性大的問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立或配合完成實(shí)驗(yàn)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)與結(jié)論差異的現(xiàn)象時(shí)，極易引起學(xué)生對(duì)教材結(jié)論的“懷疑”，這樣學(xué)生就會(huì)反復(fù)多次地進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，確定解決問(wèn)題的最佳方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種新的教學(xué)模式不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生觀察、思維等能力，把課堂真正上“活”。

三是建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，走出封閉的實(shí)驗(yàn)室，將大自然作為更大的實(shí)驗(yàn)室。一方面教師設(shè)計(jì)出適用于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)，編寫適合開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的、教師確定的與教材相關(guān)的生活類實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手創(chuàng)作的熱情，也可以讓學(xué)生自選設(shè)計(jì)或驗(yàn)證學(xué)習(xí)生活中的疑惑，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。另一方面可以更大膽地將“實(shí)驗(yàn)室”擴(kuò)大到大自然，利用課外活動(dòng)時(shí)間或雙休日、節(jié)假日活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和“小創(chuàng)作”“小論文”等活動(dòng)，進(jìn)行物理小制作比賽，通過(guò)這些形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐能力，啟迪其創(chuàng)造思維。

4.改善評(píng)價(jià)體系

考試就是指揮棒，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是改革評(píng)價(jià)制度。可以從三個(gè)方面著手。一是提高實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重，提高學(xué)校、教師和學(xué)生的重視程度。二是重視學(xué)生能力的考核，修訂完善考核評(píng)價(jià)制度，以考核促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。不僅要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式是否規(guī)范、結(jié)果是否正確，而且更要看重學(xué)生對(duì)自己操作實(shí)驗(yàn)成功的總結(jié)、存在不足的分析以及實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。采取綜合考察的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作步驟、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、制作工藝等方面入手，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，著重體現(xiàn)學(xué)生的糾錯(cuò)能力和對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論的分析能力，反映學(xué)生在自我創(chuàng)新方面的成就。三是把課外實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)踐技能，并按一定比例將其列入實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，從而加大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和其他思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、讓學(xué)生掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的思想，不僅從硬件方面，而且更重要的是從制度方面、從思路上進(jìn)行革新，改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的新時(shí)代高職

人才。

（作者單位：四川瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）