淺談技校生計算機應用能力的培養

計算機應用基礎課程是培養“計算機基礎應用能力”的重要課程。該課程涉及面較廣，主要內容包括計算機應用方面的軟、硬件的基礎知識和基本技能，教學目標是培養學生利用計算機分析問題、解決問題的方法與意識，提高學生的計算機文化素質，為進一步學習計算機應用相關知識打下堅實的基礎。

一、計算機基礎課程教學的特點

1.實踐性

過多地注重課程教學和為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務，但是遇到實際問題仍然不能解決。而有的同學卻僅僅因為要用計算機完成某項任務（如：游戲），卻能很快的掌握相關操作技巧。

2.應用性

由于信息技術廣泛滲透到學校各領域，使得各學科自身對計算機課程提出了各自的要求，計算機基礎課程教學效果直接影響其他專業課程的教學效果。

3.內容日新月異

信息技術領域在相當長的一段時間內都會處于一個非穩定的狀態。新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。

二、優化計算機基礎課程教學效果

1.合理組織教學內容

首先，教師要合理組織教學內容，使之具有科學性和系統性，使每一次教學都成為學生的計算機應用能力素質培養“系統工程”中的一個部分。

計算機應用基礎這門課程的教學通常是按照章節的先后順序進行的，通過近幾年的教學實踐，筆者體會到在教學過程中將Windows操作系統這一章調整到Word文字處理之后講解，實踐課從文字處理開始，從最通常的文本編輯與排版問題講起，這樣的安排不僅更易提高初學者的興趣，而且可使他們更好地理解操作系統與應用軟件之間的依賴關系，也有利于學生對Windows中文件和文件夾等概念的理解。

其次，還應盡量突出內容的實用性，激發學生學習計算機的動力。如數據庫應用基礎是學生學習感覺比較困難的一章，對于這一章的教學可先演示一個較為實用的學生信息管理系統，對它進行簡單分析，然后在教學中把這個較為復雜的管理信息系統分解為學生易于理解的各個知識點，穿插到實踐單元中。并通過最后一個單元對前面各實踐單元的總體程序調用及過程整合，來總結和完成這一章的全部教學，使學生親身體驗系統開發的一些過程，初步掌握開發數據庫應用系統的方法，提高計算機技能。

另外，教學內容還應注意先進性和超前性，計算機科學是現代發展最迅速、知識和技術更新更快的學科，公共課教學應緊跟形勢，適時地講授當前最流行的設備和軟件，對已退出主流和即將淘汰的軟件可以略講或者不講，因此教學內容也應當不斷充實和更新。

2.優選恰當的教學方法

目前，教師在傳授知識時，基本只對教材負責，學生疲倦地聽，課堂氣氛較沉悶，要改變這一狀況，寓教于樂，就必須在教學方法上動點腦筋。

例如，微型計算機的硬件組成：大部分學生只看到過計算機的外形，而對計算機內部構成及維護等知識知之甚少，存有神秘感，并且許多學生都本能地感到自己需要盡快地補充實用硬件知識，以適應不斷發展變化的計算機應用環境和產品現實。在學習這部分相關知識時可先使用幻燈片，克服以前單靠說教的方法，在課堂上將計算機“實體解剖”，在屏幕上逐一講述各部分組件的功能，接著再將學生分組，在教師的引導下讓學生自己動手拆卸機器或組裝機器，只需短短15分鐘就可讓學生清楚計算機的硬件組成。另外，再精選一些教學光盤，利用其講解常見計算機故障的排除辦法。學生懂得電腦是工具，增強使用工具的信心與技能，為以后利用計算機進行自主學習與再發展奠定了基礎。

3.合理安排學生的學習活動

當今社會，需要團隊精神和協作精神。在教學環節中教師應注重這方面精神的培養。如：由于學生的知識、能力水平和反應快慢的不同，致使學生完成任務的時間也不盡相同（有的快，有的慢）。教師可根據情況將完成任務快與慢的學生搭配起來進行一種協作學習。這樣不僅能使完成任務快的學生對此內容更熟練，并且還培養了表達信息等的能力，也能使完成任務慢的學生由于有了興趣，他就會更積極地學習，從而大大提高了學生的學習積極性和主動性。

三、精講多練是提高學生應用能力的關鍵

計算機基礎的教育實際上是計算機應用的教育，但應用、使用和操作不是同一概念，應用不等同于簡單的操作，技校生不應等同于操作員，不能滿足于簡單地會使用某個軟件。教師在介紹軟件的使用時，應當講清基本的概念、方法或規律性的東西，而不是就事論事，學生在學會一個軟件的使用后，應該能夠舉一反三，很快掌握同類或類似軟件的應用。培養學生學會思考、學會歸納，具有發展自己知識的能力，教師的作用在于貫通、啟發、點撥，給學生啟發式的教育，只講解一些難懂的、易出錯的地方，引發學生思考來發揮學生的主動性、自學能力和創造力。

例如，在講解PowerPoint這一章時，筆者先播放一個由教師做好的較生動有趣的演示文稿案例，引起學生的學習興趣。接著以案例的內容進行知識點的講解。在講解過程中重點講解一些難懂的知識，如超級鏈接、動畫效果的設計，這樣，讓學生成為學習的主體，在實踐中提高他們的計算機應用能力。

計算機應用課是一門實踐性很強的課程，要求學生在聽懂教師講授的同時掌握實際操作的技能。練習是必不可少的。現在，一般的計算機教學與上機實踐的比例為3∶1、2∶1，最多也不過1∶1，這樣的比例不利于學生提高計算機應用能力。因為學生的知識、能力水平和反應快慢等的不同，在上機實踐環節中并非全部學生都能很好地掌握課堂所學的知識，并且計算機的軟、硬件發展很快，教學中所講的內容也并不能夠做到面面俱到。因為，技工院校要充分利用現有的條件開放計算機機房，除上課時間以外，晚上和雙休日都應開放，給學生提供更多的上機機會，培養學生的自學能力，增強學生的上機操作能力。

在上機實踐過程中，學生經常會遇到各種各樣的問題，許多教師不管什么問題都會馬上給予解答，這只會造成學生依賴于教師輔導，養成學生的惰性。因此，在上機過程中，老師要細心觀察，及時了解學生掌握的情況，對于存在的共性問題要及時在課堂上做詳細的點評，并指出產生問題的原因，為他們今后獨立操作計算機打下扎實基礎。

四、學習效果與計算機辦公軟件中級技能鑒定掛鉤

實踐課考核是檢查學生實踐水平，鞏固所學知識、技能的有效手段。實踐課的考試，應注重學生實踐技能和解決實際問題能力的考核。應該向實踐技能考試和無紙化考試等方向發展。教師在每一章結束后都可根據實際情況進行本章綜合性知識的階段性考試，以檢驗學生的學習效果。課程結束后，讓學生參加全省計算機辦公軟件中級技能鑒定考試，以檢驗教學效果。當然，也可以使用一些水平測試軟件幫助學生進行自我檢驗。嚴格的考核制度，既增加了學生學習時的危機感和緊迫感，也會給計算機教學帶來生機和活力，增強學生學習的自覺性和動力。

總之，培養學生的計算機應用能力單靠計算機教師是遠遠不夠的，大量的計算機應用教育內容，還要依靠各專業課教師結合學生所學專業來完成。只有將專業課教學與計算機基礎知識教學有機結合，融為一體，做到軟件應用能力、硬件知識技能以及與本專業知識有機融合、齊頭并進，才是衡量學生計算機實際應用能力的綜合指標，才能滿足社會的需求。

（作者單位：中山市技師學院）