項目教學法在中職平面設計CorelDRAW課程中的應用

摘要：CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程，目前，許多中職學校的計算機專業都將CorelDRAW平面設計列為一門重要的專業課程。筆者將項目教學法引入到CorelDRAW平面設計課程教學中。教學實踐證明該方法能激發學生的學習積極性，也能真正發揮學生在教學中的主體作用和培養學生的專業技能。

關鍵詞：項目教學法；CorelDRAW平面設計；教學

CorelDRAW平面設計課程是具有技術更新換代快，實踐性、應用性強，與項目實際緊密聯系等特點，是一門實踐性很強的課程。作為教育工作者應該采用有效的教學方法，將理論知識和項目實際有機結合。項目教學法便是這樣一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性強的知識和技能，可以幫助學習者明確學習目標，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

一、項目教學法在中職平面設計教學中的重要性

很多人認為項目教學法是改變教材知識點的順序講授。其實，項目教學法是根據教材涉及的知識點重新組合到操作性強且有代表性的項目中，是利用現代教育技術構建新的教學組織形式。

項目教學法，以項目為中心，以技能培養為目標，圍繞開發項目所用到知識進行講解，為某些知識點附上相關的例題，以幫助學生理解，進而將知識轉變為技能。項目的選擇是項目教學法的關鍵，否則項目教學法就會流于形式，項目要與教學內容有機地融合，需要注重項目的實用性、代表性和可操作性。平面設計課程的案例，在初期應該選擇相對較貼近生活，有趣易懂的項目，使學生適應并樂于接受項目教學法，避免讓學生感覺知識量過大而導致學習情緒低落甚至放棄學習。后期則采用實際平面設計項目，讓學生熟悉平面設計的制作方法。項目教學法能讓學生覺得學以致用，學有所值，更能激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。因此，項目教學法在平面設計CorelDRAW課程中起著重要的作用，并且是行之有效的教學方法之一。

二、中職生平面設計課程學習情況的分析

近年來，中職生以90后的學生為主，而且年齡一般在15～20歲，他們剛剛從初中升到中職，還不太適應主動學習、沒有老師監督的學習模式。還有，大部分學生過分依賴老師課堂傳授的操作方法和技巧，不愿意自己看書理解，也沒有耐心長時間聽講，課堂講述過多會導致學生感到煩躁、低落。因此，教學過程中需要通過貼近生活的實際項目激發學生的學習主動性和學習積極性。

當前，計算機教學都是在計算機實驗室上課，每個學生都有一臺計算機，通過局域網和多媒體教學軟件，方便演示和講練結合。而且機房進行了網絡布置，學生能通過網絡資源搜集項目素材和相關資料，方便后期項目制作。

三、項目教學法在課程中的應用

1.設計有代表性、貼近生活的項目

由于學生掌握知識的局限性，項目制定工作一般都是由任課教師制定。教師制定項目時，既要考慮項目的可操作性和代表性，又要兼顧學生專業的發展，方能最大限度地調動學生的積極性。筆者針對廣告專業的學生，在講授曲線繪制工具與漸變填充時，將知識點充分融入到繪制旅游雜志插畫這個項目（具體項目內容見下表）中。這一項目既貼近生活實際，相關素材資料選擇多，而且難易程度適宜，對于剛入門的學生不難，學生容易操作。

2.以知識點為中心剖析例題，為學生儲備操作技能

對于剛入門的中職生來說，由于學生素質參差不齊，操作技能不強，如果一開始就要求學生小組合作、自主探究完成項目任務，他們會不適應。作為教學者，首先要圍繞項目所涉及的知識點，運用實例進行理論知識講解和操作技能演示，使學生掌握相關功能，而后期的項目制作，則可以提高學生的實際應用能力。其中所用的實例有針對性，主要針對幾個知識點，這樣學生容易模仿和掌握，而且將知識點融入到貼近生活的實例中，學生的學習興趣大大提高。例如以“繪制旅游雜志插畫”為項目，該項目主要涉及的知識點——貝塞爾工具，因為這個工具的使用雖然比較普及，但是學生較難掌握其操作技能。開始，教師用“繪制小鳥圖形”（如下圖）這個案例演示，通過簡單的例題剖析讓學生掌握這個工具使用的方法和技巧。

3.以學生為主、教師為輔，完成項目

項目實施是整個教學過程的核心環節和主體部分。學生在掌握相關知識點后，以自由組合的原則組隊，每組模擬一家廣告設計公司，每個成員都有各自的工作職責，例如資料搜集、圖片處理美化、插畫設計排版等。以繪制具有實際意義的旅游雜志插畫為例，小組討論確定旅游主題后，首先共同商定插畫版面，有的學生通過互聯網搜集旅游相關資料，有的學生進行圖片的處理美化，有的學生進行圖形繪制，每個人都有分工和責任，既要獨立完成個人的工作任務，又要發揮團隊合作的力量。項目實施過程如同一部電影的制作，學生是戲中的“主角”，而老師則是 “導演”。

作為主角的學生，是項目的具體實施主體。教師通過真實的學習環境，讓學生帶著實際任務進行學習，可以使學習者利用已有認知結構中的有關經驗，與當前的學習任務有機聯系起來，從而把新的知識構建在原有知識、經驗的基礎之上，實現有效學習，也是驗證學習者對知識掌握和運用程度的重要方法。

作為導演的教師是項目的指導者，為學生提供技術咨詢服務，引導學生解決項目實施過程中遇到的難題，并監督檢查各小組項目實施的情況。在項目制作過程中，由于學生對知識理解和掌握程度存在差別，有的組員缺乏耐心與溝通能力，出現某些組的組員遇到困難就半途而廢。此時作為指導者的教師，要善于鼓勵學生自主學習，敢于嘗試不同方法解決問題，必要時要給予技術、思想指導，師生充分溝通，這樣學生才能將自己所學的知識運用到實際中，同時培養學生解決問題的能力。

4.項目成果展示、評價

通過作品展示，為學生搭建一個相互學習、交流的平臺，也可以反映學生們在項目制作過程中所獲得的知識和掌握的技能。以小組為單位進行作品展示，各組選派隊員介紹作品，特別要突出的是作品的創新點和特色點，并交流項目設計、制作過程中的心得體會，讓大家對各個項目有更全面的認識。項目成果展示和評價也可作為后階段項目評價的衡量方法之一。

項目評價應該具有診斷性的意義，以考查學生掌握和運用知識和技能的程度和不足為目的。對于學生的作品，首先教師要以肯定的態度給予鼓勵，這樣才能激發學生積極參與項目的興趣。然后采用學生互評、學生自評、教師點評相結合的方式對學生作品進行評價。評價的標準包括學生個人表現、整個團隊合作情況、課題的選擇、項目的實施完成情況、項目的創新點等幾個方面，盡可能綜合多方面的因素進行公平、公開評價，才能有效地反映學生的綜合素質，引導學生按照企業崗位要求不斷自我提升。

四、結束語

通過項目教學法在平面設計CorelDRAW課程的教學實踐，學生的依賴性大大降低了，學生的學習主動性大大提高了，而且教學效率也提升了。教師也轉變“百科全書”的角色，成為一名向導，很大程度上減少了教學過程中的工作任務，達到“學生學之易，教師教亦易”的共贏效果。

教學實踐證明，項目教學法是一種行之有效的教學方法，它打破傳統的教學模式，最大限度地激發學習者自主學習、敢于實踐、注重創新的潛能，徹底解決了理論和實踐脫節的問題，對課程教學改革的推進有一定的促進作用。這種方法不僅適用于平面設計CorelDRAW課程的教學，還適用于其他應用性、操作性較強的課程。

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（作者單位：從化市技工學校）