提高中職語文教學效果的實踐與探索

在中職學校中經常會有企業或用人單位到學校挑選畢業生，學校也會召開各類企業學生供求見面會。但從企業和用人單位面試結果看，多數學生在面對用人單位時會因為緊張而出現前言不搭后語、答非所問等一系列問題，這些無不體現出學生語文應用能力的缺失。作為職業學校一門非常重要的公共文化基礎課，語文課程要承擔起自己應盡的責任。“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。”所以，職業學校的語文教師應該更加注重語文的應用性原則，結合學生的專業特色，豐富學生的語言，提高學生的理解能力，關注學生的創新意識和創新能力。

一、建設與專業特色相結合的課堂

職業學校語文教學的著眼點應放在學生就業所需的語文實用能力方面，以使學生更快更好地適應用人單位的需求，即以學生的能力需求為目標，以專業特色為導向，達到與專業特色相結合的教學效果。

例如，動漫專業的學生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個段落的描述性文字，畫出相應的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個標題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨苦悶的心情。這樣，語文教學與學生所學專業相互結合，一方面提高了學生的語言概括能力，一方面也使教師體會到了教學的樂趣，使學生感受到基礎課的學習對他們來說并非一無用處。

如應用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項等內容，學生學習起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時也感到干澀乏味。針對這一情況，在具體教學時，以學寫《求職信》為例，筆者事先讓學生分工合作完成一個以“專業展示”為主題的文字收集工作，上網搜尋本專業的發展方向、發展前景、發展形勢等資料讓學生對本專業有較為全面的認識，初步建立對職業的期盼，了解所學專業的實用范圍及用工情況，找準擇業的著眼點。其次，各人根據自己的個性來尋找適合自己發展的崗位及方向，并由所選崗位就業條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時學生會發現，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學生就會明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項基本技能缺一不可。這樣，學生在書寫求職信時不僅能顯示出自身的專業技能，同時也有意識地展露自己的語文素養，提高自己的附加分。

二、重視課外閱讀，提高人文素養

中職學校的學生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數的學生課外的狀態是：有的一頭扎進網吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進行，而少數喜歡閱讀的同學又帶有很強的隨意性和盲目性，喜歡時下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對學生進行正確引導呢？

中職學生在課外閱讀方面應關注廣闊的社會生活，筆者在上語文課時曾經要求學生準備2分鐘的閱讀資料和其他同學分享。在具體操作時對同學進行了如下指導：

第一階段：指導學生制作課外閱讀書報等卡片。主要由以下幾部分內容組成：文章名／書名，主要內容（字數100～200字），每節課安排3～4位同學在班級進行交流。

第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。

第三階段：一段時間的推介以后，結合課外閱讀內容，開展心得交流活動，進行演講，達到培養學生讀寫能力的目的。

我們要結合中職語文教學現狀，認真研究中職學生的學習特點，把握中職學生的學習規律，激發中職學生的學習興趣，突破中職語文教育的瓶頸問題，明確語文教育的重要地位。學校、語文教師和學生共同努力，將中職教育的語文課堂作為提升學生人文素養的平臺，陶冶學生身心的“氧吧”，不斷改進育人環境，提升學生的綜合素質。

（作者單位：江蘇淮安技師學院）