“工廠化辦學”理念下學生職業素養與實踐技能的培養

摘要：本文探索了“工廠化辦學”理念下，以真實產品或模擬產品為載體的實訓教學過程中，將職業素養與實踐技能的要求具體化，教學與生產過程相結合，使學生就業能夠盡快適應崗位要求的教學方法。

關鍵詞：工廠化辦學 職業素養 實踐技能

高職學生的職業素養，是指高職生通過校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和鍛煉，為適應社會經濟發展及其崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。為更好地踐行“工廠化辦學”理念，實現學校與企業的無縫對接，使學生盡早盡快了解企業，適應企業的崗位工作要求，筆者學校在實訓教學中開展了“學生職業素養與實踐技能培養”的課題研究。在實訓教學中實行工廠車間式管理，將職業素養具體化為：規范實訓教學秩序，加強遵章守紀、執行力教育；愛崗敬業，質量責任意識教育；安全操作習慣培養；嚴格實行“6S”管理；嚴格執行工藝紀律；團隊意識培養；企業員工角色體驗等。從而將現代企業的管理理念、管理模式、崗位要求、工作程序等有機地融入教學中，使學生在接觸本職業之初即對未來職業有較清晰的認識，通過不斷地實訓練習，逐步培養其養成良好的職業素質；在提高實踐技能水平方面，主要通過改進授課方式，提高實訓質量和以真實產品做為實訓項目，保證質量與進度兩方面，將教學過程與產品加工過程有機結合，通過產品加工完成實訓要素的訓練，通過對產品質量的控制實現技能水平的提高。

一、規范實訓教學秩序，加強遵章守紀、執行力教育

每個企業經過長期的積淀都會形成獨有的企業文化，包括員工行為規范、工作程序、責任意識、企業歸屬感等。“工廠化辦學”就是要將企業的這些特點融入到教學中，在實訓過程中強化學生的執行力教育，逐步培養學生的紀律觀念、行為規范，使其養成嚴格執行指令的習慣，就業時能夠盡快適應企業崗位的要求。

現代企業均有嚴密的生產組織，計劃的時間性非常強，各作業環節之間聯系緊密，如無嚴格的紀律約束和執行力，生產將無法正常進行，企業將無法正常運轉。而90后學生多數個性張揚，不愿受約束，喜歡以自我為中心，因此，在實訓教學中，首先要使學生感受到企業嚴格的剛性管理和近于苛刻的紀律要求，強化統一組織管理，減少個性，增強指令服從意識。為此，教學中要嚴格執行規范統一的實訓教學秩序。統一實訓教學過程中的公共部分與教學程序，制定了統一的早訓詞、實訓要求，并統一了周一及日常課程程序，明確每周一各實訓課均需按以下統一的程序進行：統一早訓，宣布實訓要求；學員分組，指定站位；工具分發；現場管理要求等。面對實訓學員多、設備少、空間小、不易管理的現狀，對學員進行小組劃分，并經過多次實踐，確定出各小組每名學員的最佳站位，明確要求站位固定，以保證更好的實訓秩序與效果。

嚴格按企業方式管理學生，要求學生進入實訓場地統一著工作裝、佩戴勞動保護用品；實行嚴格考勤及早午班會制度，每天早午列隊點名，檢查工作裝是否穿戴整齊，不合格者禁止參加實訓學習。將企業的早班會與實訓教學結合起來，要求學生嚴格執行教師指令，教師嚴格控制教學進度，并嚴格檢查每課教學要求的執行情況，以培養學生的執行力。

二、敬業精神、質量責任意識的培養

對企業而言，質量是其生存的根本。每個員工都要為其工作質量負責，要有質量意識、敬業精神和高度的責任感。高職院校的學生就業后將有大部分人從事企業一線的工作，換句話說，將有大部分學生就業后直接參與產品的加工過程，因此質量責任意識及敬業精神的教育更顯得尤為重要。教學中通過科學設計實訓項目、引進企業真實產品，使實訓內容具備企業產品常用要素或直接為加工企業的真實產品。本學期數車、普銑均采用真實產品做為實訓項目，學生不僅興趣更濃，而且由于有質量及進度要求，其自身也有一定的壓力。課初由教師明確產品質量與進度要求，學生需要做的不僅僅是按期完成，更多的是加工過程的質量環節控制，只有認真對待加工過程中的每一個環節，才能高質量地完成加工任務。將共性問題的講解與演示同企業的質量問題分析相結合，引導學生進行分析并查找原因，找出解決方案。通過整個加工過程質量的控制，培養學生的質量意識、責任意識、認真的工作態度，以及養成技術上精益求精的良好習慣。隨著實訓教學環節的深入，學生實踐技能水平的不斷提高，學生對未來將從事的職業崗位會有更明晰的認識，此時教師應不失時機地進行教育，培養學生的職業認同心理及認真、敬業的職業意識。

三、安全操作習慣的培養

安全問題與生產作業時時相伴，沒有良好的作業習慣，工作中就可能埋下安全隱患。安全生產事故的發生，多與員工的違章作業有關，因此每一個新入廠的員工都必須經過廠、車間、班組三級安全教育。對于實訓教學來說，在教會學生技能之前，首先要培養學生的安全操作意識，樹立“安全生產，預防為主”、“不傷害他人，不被他人傷害”的安全操作觀念。所有參加實訓的學生在實訓前均需經過安全教育并考試合格，確保學生在接受專業技能訓練時，知道如何嚴格按操作規程去做；在實訓過程中，嚴格規范操作，不斷強化安全意識，在教學管理上加強巡檢，對女生發帽、機加工戴手套等易出現問題的環節重點檢查，強化監督與管理，幫助學生養成正確的作業習慣，為學生今后步入社會從事技能操作打下良好的基礎。

四、“6S”管理理念的灌輸

“6S”管理是現代企業普遍推行的先進管理理念，是指在生產現場對材料、設備、人員等生產要素進行“6S”管理，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”，具體為：整理指區分要用與不用的東西，不用的東西清理掉；整頓指要用的東西依規定定位定量地擺放整齊，明確地標示；清掃指清除職場內的臟污，并防止污染的發生；清潔指將前3S的做法制度化、規范化、貫徹執行并維持成果；素養指人人依規定行事，養成好習慣；安全指既保證人員安全，又要保證設備安全，發現隱患及時排除。“6S”管理帶給企業的不僅是作業環境的干凈整潔，物品擺放的合理有序，物流轉運的暢通無阻，更重要的是通過這一管理方式，員工養成了良好的作業習慣，并在長期的執行過程中形成了良好的職業素養。為培養學生更好地適應企業的工作環境，可在實訓教學中引入“6S”管理方式，并將其具體化。將與實訓項目無關的東西整理掉，實訓所需課題件、工量卡具按指定位置擺放，如明確工具箱內每一層應放的物品及擺放順序，工作臺上工量具的擺放位置等，在實訓過程中隨時進行檢查并列入實訓考核內容之一；實訓操作結束后立刻進行現場清掃，保證現場無金屬屑、焊渣、雜物，地面清掃干凈。每周五進行實訓廠全廠范圍的衛生清理和設備保養，整個過程要求全體教師和實訓學生全程參與其中。這種管理使學生體驗到企業不僅要求員工會生產操作，還要按要求進行現場管理與設備維護保養。通過實踐，使學生對企業的“6S”管理有初步的了解與認識，懂得“6S”管理的基本要求，并通過不斷地實踐，逐步養成良好的操作習慣。

五、工藝紀律的貫徹

嚴格貫徹工藝紀律是企業產品質量保證的前提，在日常生產作業中，時時要求員工堅持“三按”（按圖樣、按技術文件、按標準）生產并對所加工零部件分類擺放，標識清晰。為使學生能夠體會到企業生產時的常態化要求，教學中將實訓項目圖紙按工藝步驟分解，由實訓教師指導并控制加工節奏、順序，嚴格要求學生按步驟加工課題件，每一步完工后由學生先自檢，認為合格后交由教師檢查。在整個實訓期間，操作過程中始終要求學生按項目圖樣、工藝步驟、標準進行加工和檢查，以模擬執行工廠的工藝紀律，養成自覺貫徹工藝紀律的習慣。

六、注重合作，培養團隊意識

現代企業的技術分工越來越細，每個產品可能由多名員工、多個部門甚至多個企業共同完成，團隊合作能力成為衡量員工基本素質的重要條件之一。生產過程中每道工序均將下一工序視為客戶，客戶滿意為工作宗旨，加工中需考慮后續加工的方便，只有所有工序都順利完成，才能加工出合格產品，因此企業十分重視員工間的有序合作，要求員工有較強的團隊意識。學生日常學習多為自主學習過程，講求獨立分析解決問題，實訓教學中，在提高學生個人技能的同時，更要注重團隊合作能力的培養。實訓時，將學生按企業的班組進行劃分，日常的“6S”管理、工藝紀律、安全等方面的考核均以小組為單位，只有小組內每名學生都做得好，小組才能取得好成績，以此來加強學生的合作訓練，培養其團隊精神。

七、模擬企業員工角色，體會不同崗位職能，使實訓過程更具企業化特點

實訓教學中賦予學生不同的員工角色，如材料員、安技員、現場管理員等，讓其承擔相應的崗位職能，負責實訓材料的領用與分發，現場安全檢查、違章作業的監督、現場物品擺放、衛生環境檢查與監督等日常工作。工作過程中由教師對具體問題加以指導，以此讓學生對企業不同崗位的實際工作有更具體的體驗，加深學生對企業的認識。

八、改進實訓項目與授課方式，提高學生實踐技能水平

技能水平的提高，有賴于大量的高質量的正確操作。在教學中，將實訓項目與真實產品相結合，通過大量加工產品，學生對技能操作掌握得更熟練，而在產品質量與進度的嚴格要求下，學生技能水平得到不斷提高。對于暫時無真實產品的實訓課程，可先分段進行基本要素訓練后，集中進行由學生獨立操作的完整工序連貫性訓練，以實現學生對實訓課程中基本要素的理解與熟練過程。通過連續獨立操作完成項目任務，實現實踐技能水平的提高。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧裝備制造職業技術學院）