淺探頂崗實習對師范生成長的作用

[摘要]頂崗實習是專業師范學生的一門重要實踐性課程。通過頂崗實習可以讓師范學生把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效的結合起來。既增強了師范學生的動手能力、協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，也為今后踏上工作崗位，起到指引作用，是師范生成長的必由之路。頂崗實習具有履行教師崗位職責、重在教育能力鍛煉、實現\"雙向服務\"、建立\"二級\"管理體制等特征。

[關鍵詞]師范生、頂崗實習、教育教學實踐

頂崗生活絕對人生是短暫而精彩的一筆，我是今年師范類英語專業應屆畢業生，2011年9月至12月到位于貴州金沙縣平壩鄉平壩中學頂崗實習擔任英語老師。3個月的實踐活動，使我超前體驗了當教師的滋味，能夠站在教師的角度，了解和認識中學生的思想狀況及心理特征，了解中學的教育教學的基本規律，了解目前中學究竟需要怎樣的教師。面對自己的第一批學生，不得不經常地思考這樣的一個問題：如何才能使自己成為一名合格的中學教師。這種思考有利于完善自己的教師人格。正是因為頂崗實習具有超前性的特點，從而就使“明日教師，今日做起”真正成為現實。

隨著高等教育大眾化、國際化發展步伐的快速推進，我國的大學教育正面臨著劇烈轉型和深刻變革。在我國教師教育體系由封閉走向開放的新形勢下，在新一輪以“全面提高高等教育質量”為核心的高水平大學建設中，作為一所具有百年歷史積淀，廣闊的市場需求，在貴州省乃至國家都得到社會普遍認同與期待的師范類高校，怎樣才能凝聚傳統，銳意創新，保持強勢，迎頭趕上。針對當前高等師范教育培養出來的教師最缺的不是學歷而是能力的現狀，頂崗實習支教，就成了高等師范教育教學改革的主旋律。

一、概念

頂崗實習支教，是指在師范院校組織學生和教師的指導下，依據教學大綱和教學計劃，學生在實習學校通過頂崗任課的方式來完成教學實習任務的教學實踐活動。師范生是大學生的一類，所修專業屬于教育方向，將來的就業目標比較明確，即到各級各類學校或教育機構從事教學管理工作，是未來教師的預備者。

二、任務

長期困擾教育部的思想政治工作難、教育教學實踐難以及阻礙農村基礎教育發展的人才難，都是令教育、理論界頭疼的話題。

頂崗實習支教工程不僅為有效破解這三大難題提供了借鑒，而且隨著工程進一步科學化、規范化的實施，頂崗實習支教將成為溝通、銜接高等師范教育與農村基礎教育的橋梁。雙方通過觀念、人才、資源的互動、互助，最終成為人才培養的聯合體，從而構建起一道全面破解三大難題的良性機制。

在這里的頂崗任課占據教師崗位的師范生，承擔一定的教學任務，全過程地參與教育教學活動。師范生要具備先進的教學觀念，教學不僅是為了傳授知識，更要重視能力的培養，教學生會學，“授之以魚不如授之以漁”，學校和教師不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”；不僅要教會學生如何最快，最準確地找到自己最需要的知識信息，而且要教會學生如何分析、研究、加工和創造知識信息。未來的文盲已不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人，“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。

受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”讓學生知其然更知其所以然，注意培養學生的創造能力、生存能力、競爭能力。教師具備引導、啟發、激勵之能力；具備教學設計能力、語言表達能力、駕馭課堂能力、板書繪畫能力、組織管理能力；掌握和運用先進的教學方法和手段。

然而作為一名師范生如何快速的轉變為一名合格的教師，頂崗實習支教起到承前啟后、繼往開來的重大作用。通過頂崗實習，拓寬了師范生的知識面，增加感性認識，把所學知識梳理歸類，不斷進行總結糾正。增強了從書本學不到的人際交往能力，語言表達和溝通能力，并了解到當前貴州農村教育的現狀和發展前景隨著時代發展的最新動態。

通過頂崗實習，大大激發了當前師范生向實踐學習和探索的積極性，為今后從事實際工作打下堅實的基礎。

第一，有感情才會有水平，面對這份來實習機會，我倍加珍惜，進而轉化成為努力工作的不竭動力，不斷在鞭策和引導自己，積極上進，勤奮有為，愛崗敬業，在實習工作中實現自我價值。

第二，逐步完成角色的轉化，漸漸退去身上作為一個學生的稚氣，開始有了幾分社會人的成熟與干練，適應了新的工作生活環境，專業知識上有了新的進展和突破，思想意識上有了新的認識和提升，學會思考與辯證的去看待問題。

第三，零距離的親身感受教育事業的精神所在，實踐出真知，事實雄辯的解釋了許多過去作為師范生的我們不理解，不明確的問題，更加堅定了自己的選擇，明確了為之不懈奮斗的理想和目標，在今后的工作和前進道路上，以信仰和理念為精神驅動，扎扎實實，兢兢業業，拼搏進取，在自己的崗位上不斷做出新的成績。

頂崗實習是師范生初步踏入社會的開始，也是師范生真正踏上工作崗位的墊腳石，只有這一步走穩了，以后才會更順利，曾經我們一直堅信自己的能力，但是在短暫的實習過程中我們深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我們感到非常的難過。在學校總以為自己學的知識已經夠多，但是接觸到實際后，才發現自己知道的是多么少，這時真正領悟到“學無止境”的含義。

實施頂崗實習支教工程，就是著眼長遠，為學生終身作出的一項規劃設計。貴州師范大學從尊重學生主體地位，使他們得到自由全面發展的目的出發，組織師范類高年級學生學完骨干課程，經過系統培訓后，到農村基礎薄弱的中學進行為期3個月的“全職”教師崗位鍛煉，從而培育學生們的主體意識、自主能力和創造才能，引導他們在實現自身價值時注意與社會價值相統一，以期為他們的成功人生奠定思想、知識、人格、技能等多方面的扎實基礎。

此項支教活動以基礎教育薄弱的農村中學為根據地，順應了新農村建設對師資力量和人才的渴求需要；我校緊密圍繞培養“公民表率和社會棟梁”的目標，適時地在培養方案、方式和途徑上尋求突破，改變了學生在傳統教育實習中被動的角色定位，從上崗起就被推上前臺，成為教學實踐和社會實踐的主體，從而徹底打通了學生專業理論學習與實踐養成的通道。

頂崗實習支教將專業學習與人生教育融為一體，將思想素質提高與精神人格培養融為一體，秉知行合一的傳統，使學生得以深入接觸社會，感受人生，自我磨礪，全面發展。頂崗實習是培養具有專業水平的教師的有效途徑，是符合教師專業化要求的教師專業的發展是其知識、技能和態度三個方面的綜合發展，教師的專業水平是在理論性、實踐性及個性這三大邏輯起點的基礎上發展的。促進教師專業發展的關鍵是使教師具有自我發展能力。

頂崗實習中，師范生始終以“教師”的身份與中學生在一起。這種師生關系的建立，使師范生時時提醒自己：必須以一個“好教師”的形象出現在學生面前。正如前蘇聯加里寧所說，教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的富于敏感的善于窺視出教師優點和缺點的眼睛在不斷地盯視著你。世界上沒有任何人的工作受著這樣嚴格的監督，世界上也沒有任何人的工作能對年輕的心靈施以如此深遠的影響。因此，頂崗實習的師范生努力使自己的言行舉止更加美好起來。

三、結論

此次教育支教不是一次簡單的教學旅程，在此支教中我們不斷學習與總結，3個月的實踐活動，使師范生超前體驗了當教師的滋味，師范生就能夠站在教師的角度，來了解和認識中學生的思想狀況及心理特征，了解中學的教育教學的基本規律，了解目前中學究竟需要怎樣的教師。

面對自己的第一批學生，他們不得不經常地思考這樣的一個問題:如何才能使自己成為一名合格的中學教師。這種思考有利于完善自己的教師人格。正是因為頂崗實習具有超前性的特點，從而就使“明日教師，今日做起”真正成為現實。做到“愛”和“嚴”的很好結合，還要注意對學生的愛要有個度，不能過分遷就，一定要愛和嚴結合，才能更好的做好教師這一職責；而且還要學習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學生。

參考文獻

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