探索“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新方式

[摘要]近年來(lái)隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生因其求學(xué)背景和經(jīng)歷比較特殊，在就業(yè)時(shí)面臨的困難越來(lái)越多。本文通過(guò)調(diào)查研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)難的原因，探討當(dāng)前形勢(shì)下“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新方式，以幫助“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

[關(guān)鍵詞]“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；新方式

隨著高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業(yè)壓力。專轉(zhuǎn)本學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊弱勢(shì)群體他們所面臨的就業(yè)壓力就更加突出和明顯。根據(jù)教育部和江蘇省教育廳的規(guī)定，“專轉(zhuǎn)本”是指高職院校專科二年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)參加省級(jí)統(tǒng)考和招生高校專業(yè)考試后，分?jǐn)?shù)達(dá)到省級(jí)規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)，而后轉(zhuǎn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的一項(xiàng)政策。“專轉(zhuǎn)本”是我國(guó)在普及高等教育過(guò)程中一項(xiàng)重要措，為專科學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的提供了機(jī)會(huì)。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，專轉(zhuǎn)本學(xué)生作為大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，做好專轉(zhuǎn)本學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生因其求學(xué)背景和經(jīng)歷比較特殊，與高校普通本科學(xué)生相比有著比較鮮明的群體特征。

1．“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)各不相同，兩極分化現(xiàn)象較明顯。“專轉(zhuǎn)本”同學(xué)來(lái)自不同的專科院校校，這些學(xué)校的專業(yè)差異、課程差異、教材差異等等使得不同專科學(xué)校的同學(xué)有著不同的專業(yè)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入本科院校以后所學(xué)課程難度都有所加大，從而就造成了較明顯的兩極分化。“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)時(shí)間較短、任務(wù)較重，有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，往往能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)從專科學(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，能適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求；但有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高，課業(yè)壓力較大，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，最后無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)。

2．本專科環(huán)境變化造成心理落差。絕大部分“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生是從一個(gè)大學(xué)校園進(jìn)入另外一個(gè)大學(xué)校園，在原來(lái)的學(xué)校他們是老師寵兒，同學(xué)們羨慕的對(duì)像，各方面都很優(yōu)秀，班級(jí)活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)總少不了他們身影，有的還被培養(yǎng)為預(yù)備黨員或是入黨積極分子，轉(zhuǎn)入本科學(xué)校以后一切都是重新開(kāi)始，自己的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，變成了一名普通同學(xué)，再加上原來(lái)應(yīng)四年學(xué)習(xí)的本科課程壓縮至兩年，學(xué)習(xí)壓力非常大，就很容易造成較大的心理落差，從而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，整日郁郁寡歡。

3．“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)欠缺。轉(zhuǎn)本學(xué)生為了圓本科夢(mèng)，在專科期間把時(shí)間和精力全部放在了學(xué)習(xí)上，很少參加其他集體活動(dòng)，失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)。進(jìn)入本科院校，因?yàn)橐呀?jīng)是大三學(xué)生，對(duì)于校園文化活動(dòng)他們也甚少參加。在加之很多“專轉(zhuǎn)本”同學(xué)是跨專業(yè)入學(xué)和本科所學(xué)的專業(yè)課程銜接不上，有的專業(yè)課之前從未接觸過(guò)，學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，更無(wú)暇參加更多的集體活動(dòng)。在這種長(zhǎng)期封閉的狀態(tài)下，缺乏與老師、同學(xué)的交流溝通，影響了自身素質(zhì)的全面發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等能力欠缺。

二、轉(zhuǎn)本學(xué)生就業(yè)難的原因

1．社會(huì)及用人單位的偏見(jiàn)。自2005年起，江蘇省“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生均安排在民辦高校（含獨(dú)立學(xué)院、民辦二級(jí)學(xué)院）進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多用人單位對(duì)民辦高校的畢業(yè)生持懷疑態(tài)度，甚至明文規(guī)定不接受本三的學(xué)生，更不要說(shuō)是專科起點(diǎn)的本三“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生了。

2．“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生個(gè)人就業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力缺乏。近年來(lái)，創(chuàng)新型人才對(duì)用人單位越來(lái)越重要，在人才招聘時(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高。然而，專轉(zhuǎn)本的學(xué)生中有一部分同學(xué)從專科轉(zhuǎn)入本科就是為了逃避就業(yè)，很多學(xué)生對(duì)自己今后的就業(yè)方向很模糊，對(duì)自己今后的生活沒(méi)有任何規(guī)劃，他們認(rèn)為就業(yè)不是他們的事是父母的事情，有的甚至畢業(yè)后都沒(méi)打算進(jìn)入社會(huì)工作而是要父母在養(yǎng)自己幾年，根本沒(méi)有自己要進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的意識(shí)。還有一部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，整日渾渾噩噩，還是“60分萬(wàn)歲”的態(tài)度不思進(jìn)取，創(chuàng)新能力欠缺，自然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前用人單位的要求，從而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

3．“專轉(zhuǎn)本”特殊文憑導(dǎo)致轉(zhuǎn)本學(xué)生就業(yè)難。“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的畢業(yè)證與我們普通本科學(xué)生的畢業(yè)證截然不同，他們的畢業(yè)證書(shū)上明確表明“專科起點(diǎn)”，社會(huì)上很多企業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)本上來(lái)的本科存在疑慮，使其不愿接受這一類學(xué)生為員工，從而使得很多轉(zhuǎn)本學(xué)生在找工作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的阻力。我所帶的五個(gè)專轉(zhuǎn)本班的同學(xué)在今年畢業(yè)找工作過(guò)程中都或多或少的遇到過(guò)這一類問(wèn)題。有的單位甚至?xí)?wèn)“為什么你的本科只讀了兩年就畢業(yè)了？”諸如此類的問(wèn)題讓我們專轉(zhuǎn)本的同學(xué)在找工作過(guò)程中遭遇了很多的尷尬。

三、探索“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新方式

1．加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在就業(yè)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)。專科教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本教育教學(xué)目標(biāo)，這一階段的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是圍繞提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)以致用這一重要環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展的。因而，專轉(zhuǎn)本學(xué)生經(jīng)過(guò)專科階段兩年或三年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)練就了較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，本科教育教學(xué)目標(biāo)重視較系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。本科階段側(cè)重于建立學(xué)生的基礎(chǔ)性的專業(yè)理論系統(tǒng)及與之相適應(yīng)的基本技能，適當(dāng)降低了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才需求要求我們的畢業(yè)生能夠既有全面的理論知識(shí)作為后盾進(jìn)行科學(xué)研究，又能具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，為公司為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。專科教育和本科教育教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同給了轉(zhuǎn)本同學(xué)一個(gè)非常好的契機(jī)，他們擁有比本科學(xué)生強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，在轉(zhuǎn)入本科階段后若加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)和基本技能，并注重日常積累，努力提高自己的綜合素質(zhì)，在就業(yè)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，定能在在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地。

2．就業(yè)心理輔導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合幫助轉(zhuǎn)本學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。思想政治教育是我們班主任、輔導(dǎo)員老師日常管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，真對(duì)轉(zhuǎn)本同學(xué)的特殊性，心理輔導(dǎo)顯得尤為重要，我們輔導(dǎo)員和班主任老師應(yīng)注重增強(qiáng)轉(zhuǎn)本學(xué)生自信心和抗挫折的心理素質(zhì)，幫助他們消除就業(yè)恐慌，不逃避就業(yè)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面分析就業(yè)中遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，既不能盲目自大也不能悲觀失望。要通過(guò)思想政治教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合幫助我們同學(xué)們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而更好的面對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)。

3．完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)本學(xué)生的就業(yè)政策、求職技巧等的教育。“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都各不相同，他們中大部分同學(xué)為了找到一份更滿意的工作而選擇讀本科，因此急需了解國(guó)家的就業(yè)知識(shí)、就業(yè)政策，在校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是我們畢業(yè)生了解當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)方針政策、學(xué)校的配套政策、社會(huì)對(duì)人才的需求等最重要的途徑。要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍和就業(yè)咨詢中心。學(xué)校應(yīng)在人力、財(cái)力、物力、工作環(huán)境、工作條件等方面給予支持，應(yīng)動(dòng)員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓。同時(shí)在課堂上上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職禮儀、求職技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)推銷自己，從而完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，最后達(dá)到適應(yīng)社會(huì)完善自我的目的。