探索“專轉本”學生就業指導新方式

[摘要]近年來隨著就業形勢日益嚴峻，“專轉本”學生因其求學背景和經歷比較特殊，在就業時面臨的困難越來越多。本文通過調查研究，重點分析當前“專轉本”學生特點和就業難的原因，探討當前形勢下“專轉本”學生就業指導的新方式，以幫助“專轉本”學生應對當前激烈的就業競爭。

[關鍵詞]“專轉本”學生；就業指導；新方式

隨著高校招生規模逐年擴大，大學生就業難已經成為全社會關注的焦點之一。昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業壓力。專轉本學生作為大學生中的特殊弱勢群體他們所面臨的就業壓力就更加突出和明顯。根據教育部和江蘇省教育廳的規定，“專轉本”是指高職院校專科二年級的優秀學生通過參加省級統考和招生高校專業考試后，分數達到省級規定的錄取分數，而后轉入本科院校繼續學習深造的一項政策。“專轉本”是我國在普及高等教育過程中一項重要措，為專科學生進入本科學習的提供了機會。大學生就業形勢日益嚴峻，專轉本學生作為大學生中的弱勢群體，做好專轉本學生的就業指導就顯得尤為重要。

一、“專轉本”學生的特點

“專轉本”學生因其求學背景和經歷比較特殊，與高校普通本科學生相比有著比較鮮明的群體特征。

1．“專轉本”學生專業基礎各不相同，兩極分化現象較明顯。“專轉本”同學來自不同的專科院校校，這些學校的專業差異、課程差異、教材差異等等使得不同專科學校的同學有著不同的專業基礎，轉入本科院校以后所學課程難度都有所加大，從而就造成了較明顯的兩極分化。“專轉本”學生在本科階段的學習時間較短、任務較重，有優勢的學生適應能力強，往往能在短時間內適應從專科學習向本科學習的轉變，能適應本科階段的學習要求；但有些基礎較差的學生卻很難適應本科階段的學習要求，學習積極性不高，課業壓力較大，從而對學習產生懈怠情緒，最后無法正常完成學業。

2．本專科環境變化造成心理落差。絕大部分“專轉本”學生是從一個大學校園進入另外一個大學校園，在原來的學校他們是老師寵兒，同學們羨慕的對像，各方面都很優秀，班級活動社團活動總少不了他們身影，有的還被培養為預備黨員或是入黨積極分子，轉入本科學校以后一切都是重新開始，自己的優勢不復存在，變成了一名普通同學，再加上原來應四年學習的本科課程壓縮至兩年，學習壓力非常大，就很容易造成較大的心理落差，從而產生自卑心理，懷疑自己的能力，整日郁郁寡歡。

3．“專轉本”學生學習成績優異，綜合素質欠缺。轉本學生為了圓本科夢，在專科期間把時間和精力全部放在了學習上，很少參加其他集體活動，失去了許多鍛煉機會。進入本科院校，因為已經是大三學生，對于校園文化活動他們也甚少參加。在加之很多“專轉本”同學是跨專業入學和本科所學的專業課程銜接不上，有的專業課之前從未接觸過，學習相對吃力，更無暇參加更多的集體活動。在這種長期封閉的狀態下，缺乏與老師、同學的交流溝通，影響了自身素質的全面發展，語言表達、組織管理等能力欠缺。

二、轉本學生就業難的原因

1．社會及用人單位的偏見。自2005年起，江蘇省“專轉本”學生均安排在民辦高校（含獨立學院、民辦二級學院）進行學習，很多用人單位對民辦高校的畢業生持懷疑態度，甚至明文規定不接受本三的學生，更不要說是專科起點的本三“專轉本”學生了。

2．“專轉本”學生個人就業意識淡薄，創新能力缺乏。近年來，創新型人才對用人單位越來越重要，在人才招聘時對大學生的創新能力要求也越來越高。然而，專轉本的學生中有一部分同學從專科轉入本科就是為了逃避就業，很多學生對自己今后的就業方向很模糊，對自己今后的生活沒有任何規劃，他們認為就業不是他們的事是父母的事情，有的甚至畢業后都沒打算進入社會工作而是要父母在養自己幾年，根本沒有自己要進入社會就業的意識。還有一部分學生安于現狀，整日渾渾噩噩，還是“60分萬歲”的態度不思進取，創新能力欠缺，自然無法適應當前用人單位的要求，從而在激烈的就業競爭中被淘汰。

3．“專轉本”特殊文憑導致轉本學生就業難。“專轉本”學生的畢業證與我們普通本科學生的畢業證截然不同，他們的畢業證書上明確表明“專科起點”，社會上很多企業對轉本上來的本科存在疑慮，使其不愿接受這一類學生為員工，從而使得很多轉本學生在找工作時會遇到各種各樣的阻力。我所帶的五個專轉本班的同學在今年畢業找工作過程中都或多或少的遇到過這一類問題。有的單位甚至會問“為什么你的本科只讀了兩年就畢業了？”諸如此類的問題讓我們專轉本的同學在找工作過程中遭遇了很多的尷尬。

三、探索“專轉本”學生就業指導新方式

1．加強專業理論學習，理論和實踐相結合，在就業中發揮自身特長。專科教育是以培養應用型人才為根本教育教學目標，這一階段的培養計劃和教學大綱是圍繞提高學生的動手實踐能力、學以致用這一重要環節來開展的。因而，專轉本學生經過專科階段兩年或三年的學習，絕大多數練就了較強的動手實踐能力。然而，本科教育教學目標重視較系統地讓學生掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。本科階段側重于建立學生的基礎性的專業理論系統及與之相適應的基本技能，適當降低了對于學生動手能力的要求。當代社會對人才需求要求我們的畢業生能夠既有全面的理論知識作為后盾進行科學研究，又能具有較強的動手實踐能力，為公司為社會創造財富。專科教育和本科教育教學目標的側重點不同給了轉本同學一個非常好的契機，他們擁有比本科學生強的動手實踐能力，在轉入本科階段后若加強對專業理論知識的學習，夯實理論基礎和基本技能，并注重日常積累，努力提高自己的綜合素質，在就業時取長補短，發揮自身特長，定能在在激烈的競爭中找到自己的一席之地。

2．就業心理輔導和思想政治教育相結合幫助轉本學生樹立正確的擇業觀。思想政治教育是我們班主任、輔導員老師日常管理工作中的一項重要內容，真對轉本同學的特殊性，心理輔導顯得尤為重要，我們輔導員和班主任老師應注重增強轉本學生自信心和抗挫折的心理素質，幫助他們消除就業恐慌，不逃避就業，引導他們正確認識當前的就業形勢，全面分析就業中遇到的機遇與挑戰，既不能盲目自大也不能悲觀失望。要通過思想政治教育和心理輔導相結合幫助我們同學們樹立正確的擇業觀，從而更好的面對今后的工作和學習。

3．完善就業指導隊伍，加強對轉本學生的就業政策、求職技巧等的教育。“專轉本”學生在校只有兩年時間，且每個學生的基礎都各不相同，他們中大部分同學為了找到一份更滿意的工作而選擇讀本科，因此急需了解國家的就業知識、就業政策，在校大學生就業指導課是我們畢業生了解當前國家的就業方針政策、學校的配套政策、社會對人才的需求等最重要的途徑。要做好學生就業指導工作，關鍵是在于培養一支業務精、素質高的就業指導工作隊伍和就業咨詢中心。學校應在人力、財力、物力、工作環境、工作條件等方面給予支持，應動員教師、校友、企業等多方面力量參與就業市場開拓。同時在課堂上上注重對學生進行求職禮儀、求職技巧的訓練，讓學生學會主動推銷自己，從而完成從學生到社會人的角色轉換，最后達到適應社會完善自我的目的。