淺談多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]本文就傳統(tǒng)教學(xué)方法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用中的弊端及多媒體課件教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，同時(shí)得出結(jié)論：\"講授法+演示型課件\"則是比較好的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式之一。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)；多媒體課件；教學(xué)模式；成本會(huì)計(jì)

一、多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

多媒體課件是以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)而成的應(yīng)用軟件。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)中枯燥、空洞、抽象的內(nèi)容變得具體、有趣、易于理解，能活躍課堂氣氛、加強(qiáng)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣及輔導(dǎo)學(xué)員課后自學(xué)、提高理解、分析能力等方面都起到了良好的作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用中的弊端

（1）在教學(xué)方式上采用了“老師講學(xué)員聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)員記”的呆板方式；（2）重知識(shí)的傳授，輕思維能力的培養(yǎng)；（3）教學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)員的學(xué)習(xí)共性，忽視學(xué)員的學(xué)習(xí)個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式，不重視學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)員處于被動(dòng)地聽(tīng)、消極地接受老師所講授知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。

三、多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

（1）運(yùn)用多媒體課件，可優(yōu)化教師的教授過(guò)程。第一，講解清晰、節(jié)約時(shí)間、提高課堂效率。計(jì)算量大是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些數(shù)據(jù)來(lái)講授基本的理論和方法，可學(xué)員卻不知數(shù)據(jù)從何而來(lái)，更不能在短時(shí)間內(nèi)自己通過(guò)所學(xué)得的知識(shí)計(jì)算出來(lái)，教師又難以在一張表格上表達(dá)清楚計(jì)算的全過(guò)程。第二，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)員的求知欲望是對(duì)新興事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)員主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)員創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)員獲取知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。第三，探索多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，最有效的途徑就是再現(xiàn)成本會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程。（2）運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程。第一，引發(fā)興趣，解決“想學(xué)”的問(wèn)題。多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、清晰直觀的教學(xué)演示功能，在課堂上給學(xué)員提供多種信息，把學(xué)員的非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)員“想學(xué)”的問(wèn)題，營(yíng)造輕松、活潑、緊湊的教學(xué)氛圍。第二，培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。開(kāi)放學(xué)員關(guān)鍵自己要會(huì)學(xué)，學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)員學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)員“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)員，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。盡管多媒體課件教學(xué)還不完善，還有很多需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，但它給我們成本會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示是十分清晰的：我們必須改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)員，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的認(rèn)知過(guò)程，嘗試探索成本會(huì)計(jì)解題思路的過(guò)程，在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)員自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)。

四、多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用中的不足

（1）多媒體課件教學(xué)不能完全取代老師。多媒體教學(xué)與面對(duì)面的教學(xué)的差距是客觀存在的，放棄了老師主導(dǎo)作用的多媒體教學(xué)與面對(duì)面的教學(xué)更是有差距的。許多接受開(kāi)放教育的學(xué)員還是希望在校園里面對(duì)面地接受老師的當(dāng)面講授，特別是成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。畢竟多媒體課件是教學(xué)工具，是教學(xué)媒介、是知識(shí)傳播的中間件，這個(gè)中間件如果沒(méi)有老師親切、個(gè)性化地施教，不能面對(duì)面地情感交流，是不能取得它預(yù)想的教學(xué)效果的。（2）采用多媒體課件教學(xué)，需要一定的條件。根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)條件，目前還不完全能做到這一點(diǎn)。而且在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度往往比較快，有時(shí)學(xué)員不理解或不能記下筆記，如果不把電子教案預(yù)先打印或復(fù)印給學(xué)員，則教學(xué)效果仍然不是很理想。

成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若能把兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，即形成“講授法+演示型課件”教學(xué)模式，將是比較好的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式之一。

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