高中校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化與人文化

摘要：環(huán)顧當(dāng)下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊(yùn)不強(qiáng)，本文基于“生長”的觀點(diǎn)，淺談高中校園從現(xiàn)代化和人文化角度如何規(guī)劃，分總體布局思路，空間形態(tài)布置和單體建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中校園；總體布局；生長；環(huán)境；現(xiàn)代化；人文化

“百年大計(jì)、教育為本！”如何給教育創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化、人文化的環(huán)境？是我們在進(jìn)行高中校園建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須要重點(diǎn)思考的問題。筆者認(rèn)為集現(xiàn)代化和人文化的校園規(guī)劃必然是結(jié)合學(xué)校周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境而作的，同時(shí)也必然會給周邊的自然環(huán)境帶來深刻的影響，是集生態(tài)、自然、現(xiàn)代和人文為一體的。現(xiàn)就這個(gè)話題談幾點(diǎn)筆者的看法。

一、高中校園總體布局思路

環(huán)顧當(dāng)下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊(yùn)不強(qiáng)，同時(shí)也未能從未來的發(fā)展和調(diào)整著手，也就是缺乏“生長性”，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“無根”、“無枝”。具體的在新校區(qū)的規(guī)劃上，總體布局短時(shí)間一蹴而就，從總體的布局規(guī)劃到建筑單體的形態(tài)設(shè)計(jì)一次性成型，沒有為未來的發(fā)展留下可以延續(xù)的空間；有些校園是改建或擴(kuò)建，大多是“見縫插針”，老校園的基本框架被打散，原有的人文韻味被打破無遺，由于沒有連續(xù)感，導(dǎo)致增加的現(xiàn)代感看上去與原有的傳統(tǒng)因素很不協(xié)調(diào)。

筆者認(rèn)為，高中校園的總體布局應(yīng)該具有生長性，這里的生長性指的是現(xiàn)代化氣息的自然更新、文化底蘊(yùn)的繼續(xù)和空間結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。采用的總體布局的方法有以下幾個(gè)：

1、軸線法

該方法是高中校園總體布局最為常用也是進(jìn)行校園的空間組織最為基本的方法，該布局方法注重均衡性和空間的導(dǎo)向性，軸線的形態(tài)可以不一定是直線，但總的讓人感覺有總很自然的感覺，具有長度和方向性的特征，從建校的最開始呈現(xiàn)出來的風(fēng)貌（往往是學(xué)校的底蘊(yùn)所在）向著越來越近的今天發(fā)展，逐步走向現(xiàn)代化，同時(shí)也暗示著未來定向生長的可能，該方法特別適合用于新校區(qū)的建設(shè)及保留老校區(qū)人文特征的擴(kuò)建項(xiàng)目。

2、網(wǎng)格結(jié)構(gòu)法

我們在對校園進(jìn)行總體布局用到的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)指的是平面網(wǎng)格，以幾何方形最為常見。這種校園布局方式適應(yīng)于密集化、城市化的規(guī)劃形態(tài)，具有現(xiàn)代化特征，容易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，這種方法的出現(xiàn)讓現(xiàn)代高中校園的大規(guī)模建設(shè)成為了可能。

具體而言在進(jìn)行總體布局時(shí)，將校園的空間劃分為N個(gè)網(wǎng)格，建設(shè)就是向空著的網(wǎng)格局部添加建筑，具有很好的可生長性和建筑的連貫性：

（1）網(wǎng)格的內(nèi)部如果局部留空，能夠給未來的發(fā)展提供完整的用地，而且布局的現(xiàn)代感和整體性一點(diǎn)不受影響；

（2）在功能的邊緣，建筑物可以沿著現(xiàn)有網(wǎng)格方式繼續(xù)生長。

（3）這種布局方式讓校園建設(shè)現(xiàn)代感十足，有利于校園與城市的整體環(huán)境更好的融合，為未來校園的有機(jī)生長埋下了伏筆。

二、高中校園空間形態(tài)布置

高中校園的總體布置不同于一般的建筑空間布置，它是一項(xiàng)復(fù)雜卻有規(guī)律的綜合性工程。高中校園空間形態(tài)是一個(gè)重要的設(shè)計(jì)程序，它的存在是未能能夠更好地完善校園設(shè)計(jì)整體性。可以這么說，中學(xué)校園空間形態(tài)設(shè)計(jì)是有效連接在校園總體布局與單體建筑設(shè)計(jì)之間的橋梁。

現(xiàn)代化的高中校園作為一個(gè)場所，其服務(wù)對象是高中生，這些國家進(jìn)行人才選拔的備選場，因此應(yīng)該將其建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、激發(fā)智慧和陶冶身心的場所，“人文化”讓學(xué)生心情放松，讓師生之間、生生之間感覺交流空間環(huán)境的自然親和；“現(xiàn)代化”有利于智慧的激發(fā)，大大的提高知識的傳播速度和質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，校園的空間形態(tài)構(gòu)建應(yīng)該在一定空間的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一系列的開放的空間與半開放空間，應(yīng)該是多層次、多內(nèi)容的空間布置形態(tài)，自然景觀和學(xué)習(xí)交流等重點(diǎn)要素應(yīng)是空間布置的重要點(diǎn)綴，總體而言應(yīng)有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，空間上按照“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)階段有序而且豐富地展開。

三、高中校園單體建筑設(shè)計(jì)

整個(gè)高中校園最終還是由單體建筑構(gòu)成的，從校園建筑的功能上來看，高中校園的單體建筑涉及到很多類型，從教學(xué)活動上看，涉及到“教學(xué)樓、圖書館、禮堂、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、行政樓和教師辦公樓等等，從生活活動上看，有教師宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等等。不同的單體建筑有著不同但又具體的功能要求，而且將單體建筑連在一起看將對整個(gè)校園建筑形態(tài)構(gòu)成重大的影響。

大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校園中的單體建筑設(shè)計(jì)是在客觀條件的多重制約下進(jìn)行的，是一個(gè)合乎邏輯的、感性與理性同步思維的過程。筆者認(rèn)為高中校園單體建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建筑的“三要素”——適用、堅(jiān)固和美觀，在單體建筑設(shè)計(jì)上要充分理解環(huán)境條件和人文內(nèi)涵：

1、充分理解環(huán)境條件

重點(diǎn)考慮建筑的外部環(huán)境與單體建筑形態(tài)生成的相互作用，把握好校園建筑外部環(huán)境的肌理，對校園的外部環(huán)境特色進(jìn)行深入地研究，通過獨(dú)特的設(shè)計(jì)將校園單體建筑設(shè)計(jì)為現(xiàn)代化與人文化相統(tǒng)一的獨(dú)特個(gè)性，給每個(gè)在校園學(xué)習(xí)過的高中生都去愛她、留戀她、贊美她。

2、營造人文環(huán)境

每所學(xué)校在孕育發(fā)展的過程中，都會因社會和自然等條件形成本校獨(dú)特的人文特征。對于一個(gè)有著悠久歷史的老校，無論是老校區(qū)的改擴(kuò)建還是異地新建校區(qū)，最基本要求就是保留學(xué)校歷史的片斷，特別是在單體建筑設(shè)計(jì)中用現(xiàn)代的建筑語言結(jié)合校園原有元素對她進(jìn)行新的詮釋。校園單體建筑的人文氣息可以通過色彩和細(xì)部兩方面入手來分析校園。

（1）色彩凝縮了學(xué)校的發(fā)展歷程，反映了校園的文明特征和文化內(nèi)涵。

（2）合理的建筑細(xì)部語言傳承是使新建筑融入老氛圍的有效方法。