新加坡基礎教育考察印象新談

2012年1月12~15日，我與學校的三位領導一起前往新加坡考察學習新加坡的基礎教育。這次赴新的主要目的，是考察新加坡的基礎教育，并想與新加坡的一些名校建立友好關系，便于今后師生之間的交流。

這是我第二次踏上獅城的土地，上一次是帶學生去游學的，因為要時刻關注學生的一切，對新加坡基礎教育的了解還是比較表淺的。這次是專程去考察的，讓我得以更近距離與深入地了解新加坡的基礎教育情況。我們此行一共走訪了新加坡南洋小學、新加坡宏文學校、新加坡友諾小學、新加坡勵眾小學等四所學校。這四所學校代表著新加坡基礎教育，特別是小學教育的總體特色。

特選學校特色鮮明

在我們所考察的四所學校中，有兩所是新加坡的特選學校——新加坡南洋小學和新加坡宏文學校。南洋小學坐落在新加坡的富人區，62%的學生來自擁有私人住宅的家庭，據他們校長介紹，每次帶學生外出活動，讓他們坐經濟艙，他們會有點不高興——因為他們家庭外出活動坐的可都是頭等艙。可見這樣的學校，在教育上也同樣遇到不小的困難。

特選學校，類似于我們國內的特色學校。宏文學校是以弘揚“華族文化”，以“扎根、創新”作為學校特色的一所學校。因此，該校非常重視對中華文化的發揚光大。走進校園，每一根柱子上都是用書法體印刷的教育箴言——如熱愛祖國、友愛同學、謙恭禮讓等。學校設有一處校史博物館，便于學生全面了解校史。在這所學校里學習的學生，以華文教育為最主要特色。因此，學校在入口不遠處設立了一處“毓秀堂”，將中國的“文房四寶”“中式書屋”的設備等，以實物的方式呈現給學生；圖書館布置成“玉藏閣”——取“書中自有顏如玉”之意；校門口貼有用毛筆謄寫的《弟子規》全文，教室的廊道上，有學生創作的《弟子規》名句的“詮釋畫”；臨近春節了，學校里高掛大紅燈籠，各個教室門口都寫有春聯，還有用空紅包袋粘貼的春字、福字等，可以說，每一處的布置都洋溢著濃濃的中華情懷。步入其間，我不禁問自己：就是在我們國內的校園里，又有幾所學校能做到這樣，讓中華傳統文化的影子隨處可見呢？

宏文學校，不僅在外在形式上注重中華文化的傳承，在課程設置上也花了心思——他們圍繞“琴棋書畫”來設置課程，在忠于新加坡教育部課程設置的基礎上，采用整合的方式，將“琴棋書畫”融進課程。如學校成立了“古箏社”“書法社”“棋藝社”“國畫社”等，以普及和提高相結合的方式，培養學生的“中華根”。學校古箏隊的選手曾出國表演過，齊奏的古箏曲令人賞心悅目、熱血沸騰；學校擁有一位書法家，不僅會書法，還會自己創作律詩、聯句，出版過兩本的個人作品集，他既教全校學生的書法基礎課，也帶書法提高班，宏文學校還能主辦全國性的小學生書法大賽，影響越來越深遠。學校還將花樣跳繩、武術等融進體育課程，學校的花樣跳繩隊、武術隊在新加坡國內獨占鰲頭，充分顯示了宏文學校的特選校特色——具有非常鮮明的“中國魂”。

關注孩子因人施教

家長對自己孩子的期望值都是很高的，但學生在學習上是存在著差異的，每個孩子的學習不可能是齊步走、齊頭并進的，總會有差距。如南洋小學，盡管辦學質量首屈一指，但學校里依然存在著暫時的落后生，而且有的差距還是比較懸殊的。新加坡一、二年級的班額都嚴格控制在30人，三年級開始可以增加到40人。由于學生人數相對比較小班化，這樣，更便于因人施教。四年級結束時，教師會將學生的學年成績進行“會診”，給家長建議——某些同學經過前面四年的學習，升學后可能對國家的標準課程會不適應，建議改學基礎課程。若家長不同意，學生依舊跟班學習國家標準課程。到五年級結束時，若學生學習依舊沒有起色，這時學校就會“強制要求”家長，必須讓學生讀基礎課程。到六年級會考時，試卷也分國家標準課程卷與國家基礎課程卷，再按不同系列的成績高下，錄取到不同的中學。新加坡采用的“6+4+2”學制，即小學6年，初中4年，高中2年。讀基礎課程的學生就進入到相應的類似我國的職業中學去學習，當然，你如果足夠用心，也還是可以參加大專、本科的升學考試。這樣“分層”，讓每位學生都能上“適合自己發展”的學校。

墻壁“風情”斑斕有序

走進新加坡這幾所小學，給我最直觀的感受就是，他們非常注重墻體的顏色搭配，并體現著自身學校的文化定位。除了南洋小學保留著南洋的建筑風格，以鐘樓、紅磚白墻為學校的主體顏色外，其余三所學校的墻體色彩斑斕。除了白顏色外，他們的墻體還刷有黃、橙、藍、綠、紫等各色，富有幻想色彩，也引發了學生的想象力，走進去會給人耳目一新、美輪美奐的視覺沖擊感。每一所學校都非常重視墻體文化的建構。學校的入口處，醒目位置懸掛的必定是學校的培養宗旨，接著是一處明亮的櫥窗，里面粘貼著全校教師與行政工作人員的照片，甚至連門口安保人員的照片都上墻，讓人對學校的師資人員組成一目了然。緊接著就是學校獲得的一系列獎項的陳列窗，展示著學校在過去歲月所創造的輝煌，也敦促著后來者繼續盎然挺進，繼續譜寫教育新華章。

在勵眾小學學校的墻體上，像我們國內常見的大型商場外頭懸掛的廣告海報那樣，將學校對學生的具體的禮儀、行為習慣、學習品質等的培養目標與細化要求都清晰地用圖文并茂的方式呈現出來，既醒目又具教育意義。走上每一個廊道，走進每一間課室，教室的墻體絕沒有“空白”的，不像我們國內很多學校，都將學校的布置交給了廣告公司，全都是電腦噴繪的，缺少了文化味。在這里，我看到很多的文宣內容都是教師、學生手繪或電腦設計的，樸實而不花哨，只是用過塑將它們有致地粘貼在墻體上，清新質樸，又充滿教益性。

再拿一個細節來看他們對校室布置的精心程度——每一張課桌上都用比較厚的塑料做了一個保護套，很精密地套在桌子上，這樣，學生就可以在課桌上鑲嵌進一些照片與自己喜愛的內容，不僅提供空間讓學生的課桌充滿個性，又有效地保護了桌面不被學生亂刻畫，可謂是一舉兩得。

校外機構進校“解憂”

在新加坡宏文學校、新加坡勵眾小學，我們都看到了這樣的場景——中午1：30時放學后，有一些孩子由于是“雙薪家庭”，家長無法來接送或者是放學回家后家中無人照顧。這是家長的憂慮所在。對此，新加坡政府同意校外機構進駐學校，利用學校提供的場所，在家長自愿的前提下為這些學生提供寄托的便利。于是，校園里又有了一番新景象——學生下課后，托管機構就又開始忙碌起來了。在宏文學校，我們看到學校專門為校外機構提供了辦公場所，場所整潔干凈，我們進去時必須脫鞋，各個課室按年級有專門的校外輔導老師進行指導，有專門的餐飲供應老師負責這些學生的飲食，到晚上七時左右，這些孩子才會被學生家長相繼接走，這樣孩子回家就基本上不用做作業了。相比于國內的輔導機構，在校園內，又有著學校的監督，安全與質量方面的保障顯然要高得多。

雖然說，就某個角度而言，新加坡的基礎教育，特別是小學教育在應試教育方面可能要比當下的國內小學教育要“嚴重”得多，但新加坡政府對教育的投入與重視，新加坡小學家長對小學教育的關注與期待以及學校文化的建構，家校合力的營建等方面，都給我們留下了深刻的印象。取長補短，他山之石可以攻玉，通過此次的學習、考察，對我校管理、文化締造等方面必將產生積極的影響。將此付諸筆端，期冀能將我們的所見所聞真實再現，與更多的同仁共享。

（作者單位：福建省廈門實驗小學?搖?搖?搖責任編輯：朱蘊茝）