《晴天有時下豬》繪本導讀及評析

【教學設計說明】

《晴天有時下豬》是日本兒童文學“荒誕故事”經典中的經典。作者矢玉四郎是日本著名的兒童文學作家暨插畫家，書中以則安這個小男孩為主角創作了一系列的插畫故事集。故事內容為：則安不喜歡媽媽偷看他的日記，便開始杜撰未來嚇媽媽 ；為了寫出“明天日記”，他瞎掰出許多荒唐事，最后竟連天氣欄都改填成“晴天有時下豬”……這是一套想像力極為豐富的書，它的荒誕味道即使在以荒誕著稱的作品中也屬少見，其內容非常符合孩子們搞怪、搞笑的心理。不論是敘寫方式、遣詞造句，乃至故事的插畫及文本內容，都深深地吸引著孩子們深入閱讀。本節課設計了“夢”“油炸鉛筆”“晴天下豬”等幾個環節，意在通過學生親身體驗、有聲模擬、圖文結合等方式，引導學生走進故事，親近文本，體味閱讀的樂趣，享受閱讀之旅。

【教學過程】

一、音樂引路，踏上閱讀之旅

1. 小朋友，今天有很多老師要與你們一起享受閱讀的快樂，你們高興嗎？

閱讀是享受快樂，如果有人一起分享，我們的快樂將翻倍，如果有很多人一起分享，那我們的快樂將翻翻倍。讓我們一起走進快樂的閱讀吧。讓我們教室的每個角落都充滿快樂。

——充滿激情地讀：“我讀書，我快樂！”

2. 你們喜歡讀書嗎？為什么？（出示句式練習：我喜歡看書，因為?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖 。）

3. 關于讀書的名人名言（略）

4. 簡介書中故事的小主人公，看他的自我介紹。（出示圖片）

5. 誰來當畠(tián)山則安？自我介紹一下：我叫畠(tián)山則安，是小學三年級學生，綽號“十元便宜貨”。

【析：在緩緩的音樂中，學生以一種愉快的心態踏上美妙的閱讀之旅，經典的名人名言給予學生讀書的榜樣，有趣的人物介紹吊足了學生閱讀胃口。在“引”中激發學生閱讀的快樂情緒，引領學生輕松走進閱讀課堂。】

二、音效造境，體驗極速險夢

1. 你們玩過開電車的游戲嗎？聽，則安要開電車了（閉眼，邊聽邊想象）（三段配樂音效）（圖片）師講述故事：

我在玩“開電車”的游戲。我緊緊地貼著司機。電車的繩子好長好長。乘客在后面排成了長長的一排。電車經過的地方，全是奇怪的地方。陡峭的樓梯嚇死人了。盡管這樣，因為電車不停，我就下不了車。

電車的速度快得簡直像是瘋了一樣。我拼命地跑，雙膝卻打起哆嗦來了，腿不聽使喚了。我緊緊地抓住繩子，一身大汗地跑著。

“哇——，停車! 停車! 我跑不動啦!”

電車猛地從懸崖上沖到了空中。

2. 談感受：天啊 ，好危險，這是什么情況才可能出現的呀？（生答）

再聽：“呀!”我大叫一聲，醒了。“啊——，得救了，原來是個夢啊?”

啊，真的是夢啊！（板書：夢，簡筆畫）

3. 你做過類似的夢嗎？說說看。

4. 故事里的則安非常喜歡做夢，他做了很多夢，有快樂的夢，奇怪的夢，可怕的夢……神奇的是他做的很多夢白天也一起發生，使他感覺似在夢里，似在現實。神奇的夢還有很多呢，留著讓你們慢慢去看吧。

【析：在“夢”里，師精心創設情景，巧妙設計截取三段音效，在富有感染的描述中，學生如入其境，親臨驚心動魄的體驗。“夢”醒后，孩子們紛紛講述夢里感受，聯系生活中做夢的經驗，則更是暢所欲言，欲罷難休了，孩子覺得有意思極了。】

三、情景交融，領略日記本的神奇

則安是個愛做夢的男孩，也是個愛寫日記的孩子，他從二年級起開始天天寫日記，跟咱們班的××一樣，他呀，要是一天不寫日記，就坐立不安，連覺都睡不著。（××，你是這種感覺嗎？）

出示日記本：他有一本神奇的日記本，（怎樣神奇，說說看）在上面寫的日記，都會變成真的。哇，太神奇了，就像中國童話故事里的神筆馬良一樣，無論你寫什么，都會變成真的。

【析：此環節先以班級愛寫日記的孩子現身說法，真切感受則安是個愛寫日記的孩子；再預設日記本的神奇之處，為“油炸鉛筆”和“晴天下豬”做好鋪墊。】

（一）油炸鉛筆

1. 看看他寫了什么日記。（出示日記一“油炸鉛筆”讓生讀）你大膽想一想，會發生什么事？

2. 出示課件：媽媽正油炸鉛筆。

師敘述：則安下午一回家，剛進家門，就聞到了一股油炸的味道。（板畫油鍋）炸什么？（出示各種各樣的鉛筆）（板書：筆）鉛筆下鍋油炸了。這油炸鉛筆是什么味道？能吃嗎？

3. 出示課件：爸爸吃油炸鉛筆。爸爸真的就吃了。（圖：爸爸一口接一口地吃起來）你要跟爸爸提醒什么？

4. 結果怎樣？出示課件：爸爸肚子痛。你肚子痛過嗎？什么感受？結合你平時肚子痛的經驗，用“爸爸肚子痛得……”說幾句話。（指導看圖說話）

5. 爸爸痛得一刻也不能忍受了，怎么辦？（送醫院——媽媽卻鎮定自若）（指導看圖：媽媽把橡皮擦刮成小小的顆粒，讓爸爸吃下去，用橡皮擦解鉛筆的毒。）

大膽想象：還可以油炸什么？

【析：在“油炸鉛筆”中，學生被則安神奇的想象力深深地吸引，興趣盎然，快樂地徜徉在奇幻的世界里。接著讓學生聯系自身肚子痛的經歷來領會爸爸的難受，學生描述得很是生動。看到孩子們暢所欲言，神采飛揚的樣子，相信孩子們的心靈滿滿的全是想象帶來的神奇，閱讀享受到的快樂。】

（二）晴天下豬

1. 天上可以下雨，還可以下什么？（生：下雪、下雹子……）大膽想一想，還可以下什么別的東西？（ 出示日記二“晴天下豬”讓生讀）

2. 出示課件：“晴天有時下豬”的天氣預報。（板書：豬，簡筆畫）

3. 感受書中描寫一家人不同的反應。（全家人正坐在電視機前看電視）

A. 爸爸正在看電視，他懷疑是自己聽錯了，連忙打開今天的報紙，看報紙下邊的天氣預報。沒錯，清清楚楚地寫著：今天天氣，晴，局部地區有時下豬！想一想，爸爸會說什么？用爸爸的語氣說一說。

教師相機點評（這是個……的爸爸。）

B.妹妹聽到，會說什么呢？

C.媽媽正在廚房里炒菜，聽到爸爸的話，她會怎么回答？誰來用媽媽的語氣說一說。教師相機點評。

4. 媽媽話音未落，外面就傳來可怕的聲音。聽，什么聲音？（出示課件圖配樂）天上傳來豬的聲音。天上有豬！誰來繪聲繪色地描述一下你看到了一個什么樣的天空？

5. 漸次出示課件：①我害怕了。天上有豬，這豬要砸下來，會是一幅什么情景？②我戰戰兢兢地伸出頭去……天上布滿豬。③四周靜下來了，朝天上一看，豬消失了……④晴朗的天空。

（誰來說說你看到了什么？生閉眼教師描繪：豬下來后的可怕景象……作者在害怕什么？不能讓這種荒唐的事情發生。都是日記惹的禍，怎么辦？）

配樂朗讀，談談心情。

6. 這日記本好玩嗎？想再玩嗎？你覺得這些故事怎樣？（板書：有趣、神奇）

【析：聽過晴天下豬嗎？看來矢玉四郎的想象力不一般，加上師匠心設計，先模擬氣象預報逗引孩子，使之入境，再引導看圖想象使之入情，真切體驗下豬過程，直至豬消失才真正放松心情，孩子已被這神奇有趣的故事情景深深吸引了。】

四、簡介作者，引導拓展閱讀

則安的故事有意思嗎？(出示：故事來自日本超級瘋狂暢銷童書《晴天有時下豬》)

你覺得寫這書的作者是個怎樣的人？（板書：想象、合理）想不想認識他？（出示：矢玉四郎）

師簡介作者。

【析：引導孩子課外閱讀，不只是要讓孩子喜歡故事內容，更要讓孩子去了解故事來源哪本書，作者是誰，從而拓展延伸到課外的閱讀中，師只是一個牽引，真正要讓孩子自己去閱讀整套書籍，去感受作者創作的魅力。】

（作者單位 ：福建省廈門市濱東小學）