淺談小學低年級學生計算能力的培養

一、現狀分析

（一）認識不足

如今，學生計算能力的普遍下降并沒有引起學生、家長以及教師的足夠重視。究其原因，主要有以下兩個方面：第一，他們覺得計算能力對于學生而言作用不大，只是不斷地重復過程，到了初中以后就可以使用計算器，對于學生的解題和思維的培養并沒有起到很好的促進作用；第二，學生的計算能力并不需要長時間的堅持訓練，只要在考試之前集中抓一下，就能達到很好的效果。

（二）沒有一定的計劃性

主要表現為兩個方面：一方面是部分教師或家長設置的計算練習沒有一定的目標性，只是隨意出題或抽取部分練習進行訓練，沒有正確把握學生的易錯、易漏點，缺乏針對性；另一方面是整體訓練沒有一定的計劃，不能達到層層深入，逐漸提高計算能力的目的。

（三）重數量輕質量

平時注重練習的數量，經常性、重復性地練習，讓學生達到記憶的目的，卻忽略了練習的檢查批改與及時反饋。學生通過練習不能得到思維的提升，還導致厭學心理的產生，粗心等壞習慣的養成。

（四）重結果輕過程

計算教學在低年級教材中是簡單易教的，因此，教師在教學中往往只停留于教材表面，而沒有深入。教師在教學的同時，只重視如何通過計算加強口訣表與法則的熟練程度，而沒有重視算理的教學；只重視結果的正確性，而不重視學生的計算方法和思維過程，評價方式單一；只重視對于單一題目的教學，而不注重推廣和舉一反三的規律性教學。

（五）忽略計算速度的重要性

只滿足于計算的正確率，而忽略學生是否能使用巧算、估算等合理靈活的方法來提高計算速度，忽略了提升學生計算的熟練度。

二、加強計算能力的方法

（一）有效且有目的的練習，加強訓練的多樣性

1. 練習需要有一定的計劃性和針對性。

要制定計算訓練的計劃，從整體上把握，層層深入，由易到難。教師和家長在選擇計算練習的時候，要有一定的針對性，針對學生的薄弱環節及易錯、易漏點進行訓練。例如，有的學生在計算100以內的退位減法時常常出錯。針對這個易錯點，可以先訓練學生進行20以內的退位減法，當學生達到一定的熟練度和100%的正確率時，再進行100以內的不退位減法的訓練，然后再進行100以內的退位減法的訓練，最后可進行100以內的加減混合運算，從而達到目的，在每一項目的訓練時間上可根據學生掌握的程度來調整。

2. 使用多樣的訓練形式。

常見的訓練方法有：口算卡片，即直接通過口算卡片進行訓練；聽算式訓練，即使用教師口頭讀題，學生記錄，然后匯報結果的方式進行；情境式計算訓練，即把計算訓練融入到各種生活情境、故事情境、童話情境中進行；開火車，即教師念題，學生按照一定的順序對應回答；分組比賽，即通過分組，選擇搶答或者計算時間等方式，進行小組間比賽，從而評選出優秀小組進行表揚；編題互檢式訓練，同桌或小組間學生進行互相提問、回答；限時記憶式訓練，教師出示一些常見的或常出錯的題目，寫在黑板上，給學生一個限定的時間進行記憶，然后隨意抽取，學生立即回答。使用多樣的訓練形式，既能避免學生感到重復式訓練的繁瑣與無趣，還能提高學生進行計算訓練的主動性，培養學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人，積極主動地參與到學習中來。

（二）注重計算題的算理指導

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但要知其然，還要知其所以然，這樣對于學生后續的學習和思維的養成都是非常有幫助的。

例如，在新授“20以內的退位減法”的時候，教學“15-9=？”。學生提出了多種算法：①由于6+9=15，所以可以得到15-9=6；②把15看成10和5，10-9=1，再得到1+5=6；③把9看成5和4，15-5=10，再得到10-4=6；④9-5=4，再得到10-4=6。教學要及時評價學生提出的算法，對于錯誤的算法進行糾正，引導學生的思考。對于正確的方法，要及時肯定，鼓勵學生提出不同的、簡便的算法，并對于學生的多種算法進行簡要的分析，反映學生不同的思維特點。

又如，在講授“用2~6的乘法口訣求商”例2時，先讓學生通過主題圖編制應用題“同學們每行栽4棵樹，栽了6行，一共栽了多少棵樹？”學生很容易得到算式4×6=24。接著通過條件編制對應的除法應用題“同學們一共栽了24棵樹，每行栽4棵，可以栽幾行？”從而得到算式24÷4，再通過乘法口訣中的“四六二十四”，得到24÷4=6，所以可以栽6行。最后讓學生模仿提出的除法應用題和算式，再編制一道除法應用題。那么學生就能提出“同學們一共栽了24棵樹，可以栽6行，每行栽多少棵？”。得到算式24÷6，通過乘法口訣中的“四六二十四”，可以得到24÷6=4。這樣的教學方式，既可以讓學生理解如何通過乘法來進行除法的計算，也可以讓學生真正的理解乘法與除法之間的關系。

（三）及時反饋并進行錯題整理和分析

根據低年級學生知識容易遺忘的特點，教師可以在了解學生的問題，深入分析錯誤的基礎上，在作業或試卷后加上適當的評語，指出學生容易出錯及存在不足的方面，以及要如何進行糾正。這樣及時反饋了學生當天學習的內容，彌補了不足。學生亦可準備一本本子，把每天的錯題都抄出來，在正確理解的基礎上，重新做一遍及時鞏固。另外，要定期對錯題本中的題目進行復習，把錯題歸類、整理。

（作者單位：福建省福州市倉山區朝陽小學?搖?搖?搖責任編輯：王彬）