“以人為本”挖掘學生學習地理的潛質

在長期的教育教學實踐過程中，筆者堅持“以學生為本”的教學理念，一方面做好學生的心理輔導工作，幫助學生克服自卑心理和自負心理，使學生明確自己的智力優勢和能力潛質，增強自信心上進心，體驗成功感；另一方面在課堂教學過程中幫助學生了解自己的能力及學習上的困難，并加以改善。同時教會學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，最大限度地挖掘和發揮學生學習地理的潛能。

一、尊重學生，保護學生的自尊心

尊重學生，保護學生的自尊心，這是“以人為本”的第一要素。在整個教學活動中，教師以積極和真誠的態度去對待每個學生，可以使學生產生自尊自信的力量。教師真誠的態度，使學生覺得教師的話是可信的、真實的和誠懇的，學生漸漸會以同樣的態度對待自己，也就能更坦率地表達自己，在融洽和諧的氣氛中因正視自己而發生內在的改變并向建設性的方向改變。這些都會使學生在良好的氛圍中發揮其潛能，產生求知的欲望。

教師對學生應充滿愛，愛是教育的前提，教育者對學生的愛，絕不是為了追求教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。教師應懷著一顆愛心給學生的心靈以呵護，幫助他們樹立做人的尊嚴。這種愛和尊重表現在對學生獨特個性行為的接納和理解，又表現在創造良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，體驗到自己作為人的一種尊嚴。

教師要樹立民主思想，對學習成績不良、有過錯、有缺陷、與自己意見不一致的學生應當給予尊重。在批評教育引導學生時一定要慎重行事，講究方式，把握分寸，注意場合，千萬不要傷害學生的自尊心。學生一旦被傷了自尊心，就會把善意的批評教育當成是“跟自己過不去”或“瞧不起自己”，從而產生前途渺茫的心理和強烈的逆反心理。我們常常會見到一些“越批評越差”，“破罐子破摔”的學生，就是因為他們受到的批評教育失當，被傷害了自尊心，自卑感和逆反心理增強。

二、循序漸進，打好基礎，讓學生明白“千里之行，始于足下”的道理

在日常的教學過程中，筆者總是向學生強調“千里之行，始于足下”，“萬丈高樓平地起”的道理，引導他們要學好一門課程首先就是要打好基礎，告訴學生只要基礎打好了，一些難度較大的題目自然會迎刃而解。為此，筆者在日常練習課中往往選擇的都是一些基礎的題目，選擇講解一些有難度或者難度較大的題目，杜絕怪題。

三、幫助學生“會學”

古人說得好，授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。認知心理學提出教師對新知識的處理和應用是衡量一個教師教學水平的重要因素，而學生原有的知識結構特征是影響學生學習過程的關鍵。所以教師在課堂上應教會學生一定的學習策略，引導學生運用好舊知識，進而學好新知識，最后達到提高學生學習能力的目的。因此，在課堂教學中我特別注重對學生進行這些方面的能力培養。

以世界洋流分布這一節為例（如右圖）：筆者在課堂上首先告訴學生洋流形成多與盛行風有關，并且同時要考慮地轉偏向力和陸地形狀對其形成的影響，然后幫助學生回憶之前學習過的有關氣壓帶和風帶的知識，再由舊知識點切換到新知識點，教會學生自己推導洋流流動方向。這樣，讓學生一方面鞏固了舊知識，另一方面又學到了新知識，還可以從中體驗到這是一種很好的學習新知識、復習舊知識的方法，并且應用于今后的學習當中。正所謂：溫故知新兩不誤。

在教學過程中筆者通過引導學生，正確總結自己失敗的原因，注意補缺補漏，使他們認識到學習、生活、工作中的挫折和失敗總是難免的，但又只是暫時的現象，一次兩次失敗不等于以后永遠失敗。常有學生反映高考題目綜合性過強，難度太大，表現出對克服學習困難的焦慮。例如下題：

（2001年，上海）當太陽直射點在北半球，并自北向南移動的期間是（ ）。

A．尼羅河正值一年中水量劇增的時期

B．南極大陸全部處于極夜的時期

C．各地中海氣候區正值少雨時期

D．北印度洋洋流呈順時針方向流動的時期

該題涉及區域地理、地球運動、氣候、洋流等方面的知識，綜合性較強，如果學生對基礎知識的掌握不夠熟練和綜合能力不強，做起來是有一些困難的。這時學生可能會認為這一切都是因為自己智力水平不高、記性不好造成的，這對學生學習積極性和今后成績的提高都將有極大影響。要及時糾正學生不正確的認識，幫助他們尋找失利的真正原因，告訴學生：不是他們自己智力不行，而是因為他們自己的基礎知識不夠牢固，基礎知識應在日常學習中多注意積累。通過解釋之后，學生才能正確地認識自己，從而消除前進道路上的陰影。同時指導學生自編一本“易錯題集”，及時總結失誤教訓，對提高學習效率起到了良好的促進作用。

四、給學生創造體驗成功的機會，增強學生的自信心

體驗成功是自我激勵、增強學生學習自信心最有效的方法。因此，教師應針對學生的不同特點，承認差別，分層次、有目的地采用各種方法，為學生提供盡可能多的發揮特長、展示才華的機會，讓他們從中體會到成功的喜悅。

例如下題：寒潮和霜凍會對我國農業生產造成巨大的危害，寒潮和霜凍到來時農村可采用哪些措施來減輕其對農業的影響？

這是一道農村學生有較深的體會而城市學生體會不深、回答起來有一定難度的題目，因此筆者會鼓勵家在農村的學生回答。農村學生很容易與經歷過的生活聯系起來，很快得出答案：減輕寒潮和霜凍危害的方法通常有煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋等。學生通過回答問題，自信心得到了增強，意識到自己的長處與優勢所在，這可以有效幫助他們克服學習信心不足等障礙。這時教師還可以進一步提醒學生，課本知識與日常生產、生活的密切關聯性，讓學生明白在學習過程中應注意理論聯系實際。

通過這幾年的實踐，筆者在教育教學上取得了顯著成績。

1.學生地理科高考成績（以一本上線人數為例）

2009年我校地理科一本上線38人，筆者所教班級學生28人，占73.6%。

2010年我校地理科一本上線34人，筆者所教班級學生18人，占52.9%。

2011年我校地理科一本上線46人，筆者所教班級學生21人，占45.7%。

其中2009年百色市文綜第一名225分，2011年百色市高中文綜第一名218分，考生均出自筆者所教班級。2010年我的學生覃卓以百色市文科狀元的優異成績考上北京大學。

2.學生評教

每年教務處都組織學生評教評學。今年學校調查筆者所任教的3個班級213名學生，其中對筆者上課的滿意人數是201，高達94.3%。通過學生的評教可看出學生對我的教學給予了充分的肯定。

在教學中堅持“以學生為本”的理念，會使學生的潛能得到充分發揮。所以，開發學生潛能就是開辟學生學業成功的第二戰場，就是從靠講課、作業、輔導來提高學生學習成績（重視智商）的想法，轉變到“以學生為本”，激發學生的學習動力，指導高效的學習方法，調整積極心態（重視情商），提高學習成績，提升學習競爭力上來。從而達到讓學生非智力因素促進智力因素發展的教育教學目標。

參考文獻

［1］徐才.抓住人生第3次命運轉折期［M］.北京：人民日報出版社出版，2004.

［2］沈陽主編.心理學［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2000.

［3］梁東標主編.團體輔導在學校中的應用［M］.廣州：廣東教育出版社，2003.

（責任編輯 黃 曉）