例析地理選擇題解答易錯(cuò)原因及應(yīng)對(duì)策略

2010年廣東省開(kāi)始實(shí)施新的高考方案，由原來(lái)的“3+文基/理基+X科”變?yōu)椤?+文科綜合/理科綜合”。考試科目的調(diào)整，對(duì)教師的備考是一大考驗(yàn)。筆者認(rèn)為除堅(jiān)持常規(guī)的復(fù)習(xí)方法外，日常教學(xué)中積累學(xué)生的“易錯(cuò)題”，也是應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)備考的重要措施之一。

所謂“易錯(cuò)題”，就是學(xué)生由于主觀方面的原因而導(dǎo)致的容易出錯(cuò)的題目。學(xué)生在做作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中出錯(cuò)是正常的，但“易錯(cuò)”則是一種不正常的現(xiàn)象，它的最大特點(diǎn)是具有普遍性或群體性，也就是對(duì)某一道題大部分學(xué)生都是按錯(cuò)誤的邏輯思維、從錯(cuò)誤的角度去解答，然后得出貌似“正確”的答案。在教學(xué)中，如果教師對(duì)易錯(cuò)題的成因進(jìn)行分析，一方面能使教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略與方式，提高課堂教學(xué)的效率；另一方面能使學(xué)生在錯(cuò)誤中尋找疑點(diǎn)，在誤中思，在思中悟，避免在今后的學(xué)習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤，真正做到少犯錯(cuò)，甚至是不犯錯(cuò)。

“以學(xué)生為本”是新課程的核心理念之一，教師只有正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和錯(cuò)誤，才能優(yōu)化糾錯(cuò)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。筆者在此結(jié)合自身在地理教學(xué)中遇到的學(xué)生的易錯(cuò)題，并對(duì)其成因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、選擇題易錯(cuò)實(shí)例及錯(cuò)因分析

1.忽略隱性條件

圖1為太陽(yáng)光照?qǐng)D，當(dāng)AB為晨線，次日是（ ）。

A.3月21日前后 B.9月23日前后

C.12月22日前后 D.6月22日前后

學(xué)生錯(cuò)解：D。

錯(cuò)解分析：此光照?qǐng)D非學(xué)生常見(jiàn)的晝夜分布圖，學(xué)生錯(cuò)誤判斷的原因是忽略了地球自轉(zhuǎn)方向這一隱性條件。根據(jù)圖中條件，EF、BC為極圈，若AB為晨線，則AC為昏線，北極圈為極夜，故應(yīng)為北半球冬至日（12月22日）前后。正確答案為C。

2.概念混淆不清

圖2是以北極點(diǎn)為中心的半球圖，若陰影部分表示黑夜，則北京天安門(mén)廣場(chǎng)五星紅旗升起（與日出同步）時(shí)，北京時(shí)間是（ ）。

A.5時(shí)44分 B.5時(shí)56分

C.6時(shí)整 D.6時(shí)16分

學(xué)生錯(cuò)解：C。

錯(cuò)解分析：很多學(xué)生的解題思路是從光照?qǐng)D判斷出晨昏線與經(jīng)線圈重合，即春分日或秋分日，推斷出該日出時(shí)間為6時(shí)。對(duì)北京地方時(shí)和北京時(shí)間概念混淆不清，認(rèn)為北京地方時(shí)即是北京時(shí)間而致錯(cuò)選。根據(jù)條件，北京日出時(shí)（116°E）為6時(shí)，北京時(shí)間（120°E）為6時(shí)16分。正確選項(xiàng)應(yīng)為D。

3.讀圖不細(xì)致

圖3中陰影與非陰影部分分界線的地方時(shí)為0時(shí)，陰影部分為4月5日，則北京時(shí)間為（ ）。

A.4月4日12時(shí)40分

B.4月5日12時(shí)40分

C.4月5日3時(shí)20分

D.4月5日3時(shí)40分

學(xué)生錯(cuò)解：C。

錯(cuò)解分析：由于測(cè)試過(guò)程中學(xué)生讀圖不仔細(xì)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。圖中0時(shí)經(jīng)線應(yīng)為70°W，而不少學(xué)生做題時(shí)把它當(dāng)做70°E進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向和已知經(jīng)度，即70°W為4月5日0時(shí)，可以推出北京時(shí)間為4月5日12時(shí)40分。

4.沒(méi)能正確把握事物間內(nèi)在聯(lián)系

圖4為“某國(guó)人口自然增長(zhǎng)率隨時(shí)間變化示意圖”圖中人口數(shù)量最多的時(shí)期是（ ）。

A.① B.② C.③ D.④

學(xué)生錯(cuò)解：B。

錯(cuò)解分析：很多學(xué)生容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)就是人口自然增長(zhǎng)率最高時(shí)，即為人口數(shù)量最多時(shí)。易錯(cuò)選B答案。而自然增長(zhǎng)率即使降低了，但只要其仍為正值，人口數(shù)量仍在增加。③時(shí)期人口數(shù)量才達(dá)到最多。正確答案為C。

5.慣性思維，思考不全面

圖5為太行山區(qū)某地降水量隨海拔變化曲線圖，由圖中可知該地降水量最多的地區(qū)海拔高度約為（ ）。

A.1600米 B.1500米 C.1300米 D.1000米

圖5

學(xué)生錯(cuò)解：A。

錯(cuò)解分析：大部分學(xué)生解題思路是在降雪量曲線上找到最大值的點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)向縱坐標(biāo)引垂線，得到的點(diǎn)的高度即為所求。這是慣性思維、思考不全面導(dǎo)致的錯(cuò)誤。正確的方法應(yīng)是綜合考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，降雪量最大值對(duì)應(yīng)橫坐標(biāo)的點(diǎn)約距山區(qū)中心27公里處，找到地形剖面線相對(duì)應(yīng)的確定點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)向縱坐標(biāo)引垂線，得到的點(diǎn)的高度約為1000米。正確選項(xiàng)應(yīng)為D。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，狠抓知識(shí)體系構(gòu)建

地理基礎(chǔ)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律、重要的地理事物、地理事物的因果聯(lián)系和結(jié)論。而對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體，復(fù)習(xí)備考應(yīng)緊抓教材、鞏固知識(shí)，學(xué)生的各種能力才能得到逐步提高。學(xué)科主干知識(shí)體系的構(gòu)建，首先是回歸教材，先從課本目錄中提取主干知識(shí)，形成章節(jié)主干，再看章節(jié)間的聯(lián)系，將主干知識(shí)歸納出來(lái)。其次進(jìn)行各類地理原理、規(guī)律、成因之間構(gòu)建，把地理知識(shí)內(nèi)部的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生頭腦中合理的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.精選題型，限時(shí)訓(xùn)練，精講精練

高三階段的復(fù)習(xí)，大都遵循講練結(jié)合的原則。講解需透徹，練習(xí)要有針對(duì)性、時(shí)效性，要提高學(xué)生的解題能力。首先，選題要典型，特別是與生活實(shí)際以及熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的題型更具代表性；其次，選擇題訓(xùn)練要講究時(shí)效性，題量要適宜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的潛能；最后，講評(píng)要突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩解題方法，掌握解題原則，做到舉一反三，觸類旁通。

3.指導(dǎo)解題方法，形成選擇題解題的模式

（1）認(rèn)真審題，讀懂題意

審題就是審視題意，了解題目的要求。審題主要包括：從文字、圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，找出關(guān)鍵詞，把握試題中心含義以及做題要求。通過(guò)認(rèn)真審題，才能讀懂題意，提取有效信息并進(jìn)行加工、處理和運(yùn)用，正確解決試題中所提出的問(wèn)題。

（2）仔細(xì)讀圖，看清圖示，分析解題條件

高考地理選擇題中，圖像、圖表所占比例非常大。因此，如何準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取關(guān)鍵的信息，就顯得尤為重要。學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)先看清圖例、注記，再分析圖中的組成要素并注意將各要素組合分析，從而獲取關(guān)鍵信息。

（3）篩選信息，排除干擾

篩選信息是一項(xiàng)十分重要的能力，學(xué)生篩選信息應(yīng)緊扣圖表材料，圍繞問(wèn)題的主干把有用信息挑選出來(lái)，最后用關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。但有的題目信息量大，并有干擾信息，因此，學(xué)生還應(yīng)提高抗干擾能力，最佳的途徑是夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）思維加工，得出正確選項(xiàng)

思維加工就是對(duì)整理和統(tǒng)計(jì)分析后的文字資料和圖表、數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究并得出結(jié)論的思維過(guò)程。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題提取有效信息，而且通過(guò)思維發(fā)散聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)地理知識(shí)和做過(guò)的相關(guān)試題，再進(jìn)行思維聚合，尋找要點(diǎn)，得出正確選項(xiàng)。

教師有計(jì)劃地指導(dǎo)解題方法，不斷強(qiáng)化解題模式，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題能力。對(duì)于一些難度較大、綜合性較強(qiáng)、能力要求較高的試題，用這種解題模式可提高考生得分率。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，精選題型，限時(shí)訓(xùn)練，精講精練，對(duì)學(xué)生解答地理選擇題時(shí)避免易錯(cuò)起到了重要作用，從而使學(xué)生的選擇題解題能力得到較大提高。

（責(zé)任編輯 黃曉）