教師豈能逼迫學(xué)生道歉

“梁老師，我是小楠，我在這里為我做的事向您道歉，我知道我傷害了您，請(qǐng)您一定要原諒我。”近日，這份出現(xiàn)在報(bào)紙上的道歉信讓不少讀者頗覺(jué)納悶。因?yàn)樾￠c同學(xué)說(shuō)話時(shí)罵了梁老師一句，被梁老師要求道歉。雖然父母提出在全校師生面前公開(kāi)道歉，仍未獲同意，只好按照梁老師的意思，花260元在報(bào)紙上登了一份公開(kāi)道歉信。（據(jù)《大連晚報(bào)》）

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至全社會(huì)的尊重。面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，教師無(wú)疑應(yīng)當(dāng)敦促學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，并適當(dāng)?shù)貙?duì)其批評(píng)教育，或者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡狼福瑥亩鴰椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，避免今后再次出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。但是，學(xué)生如果因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤，教師就對(duì)其窮追不舍，甚至還要由學(xué)生家長(zhǎng)出錢(qián)在報(bào)紙上登公開(kāi)致歉信，把原本簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化和擴(kuò)大化，這樣的做法實(shí)在不妥。

一方面，中小學(xué)生作為未成年人，其思想和心智均尚未發(fā)育成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但是他們最需要的是正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，譬如，《國(guó)家未成年人保護(hù)法》就明確規(guī)定：要尊重和保護(hù)未成年人的人格和隱私，一些報(bào)刊、電視臺(tái)等新聞媒體在進(jìn)行新聞曝光，凡涉及未成年人形象時(shí)，均要打上馬賽克以尊重他們的隱私，保護(hù)他們的自尊，避免對(duì)他們可能造成的潛在的傷害。但是像這樣教師逼迫學(xué)生以實(shí)名形式在報(bào)紙上聲勢(shì)浩蕩地進(jìn)行公開(kāi)道歉，這會(huì)讓學(xué)生情何以堪？說(shuō)不定這樣的強(qiáng)制性道歉非但不能真正喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的悔意，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重，甚至還可能在學(xué)生的心中植下負(fù)面的種子，讓學(xué)生產(chǎn)生反感，造成逆反心理，出現(xiàn)對(duì)教師的抵觸情緒，無(wú)形中讓學(xué)生滑向另一個(gè)極端。

另一方面，教育是人本教育，教師作為育人的職業(yè)，愛(ài)是教師最美的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育成功的根本前提，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)常懷一顆仁愛(ài)之心，包容之心。陶行之先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。愛(ài)學(xué)生，研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，才是教育真正的基點(diǎn)和起點(diǎn)。因此，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師所做的絕不能僅僅是訓(xùn)斥和指責(zé)，絕不能忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注和呵護(hù)，相反更應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多一份理解，多一份寬容，對(duì)學(xué)生循循善誘，曉之以情，動(dòng)之以理，而不是把教師個(gè)人的一些情緒化的意愿，甚至是過(guò)激行為強(qiáng)加于學(xué)生。否則強(qiáng)迫學(xué)生道歉不但不能很好地解決問(wèn)題，而且也影響了教師的形象，違背了教育的宗旨，背離了教師的職業(yè)道德要求。

古人說(shuō)：“為師之務(wù)，在于勝理（依循事理），在于行義。”（《呂氏春秋·勸學(xué)》）著名教育家蘇霍姆林斯基也曾這樣告誡教師：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，又是脆弱的，一不小心露珠就會(huì)摔碎，就不復(fù)存在。”教育的本身是一種尊重，是一種對(duì)孩子本性美德的一種喚醒。學(xué)校的所有問(wèn)題其實(shí)質(zhì)都是教育問(wèn)題，需要用教育的辦法去解決。學(xué)校管教學(xué)生，應(yīng)以理義和純潔的道德為前提，采用切合實(shí)際的教育方法，有的放矢，因材施教。教師應(yīng)用責(zé)人之心責(zé)已，認(rèn)真地反思自己的教育行為，寬容學(xué)生，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，從而做到知其心，救其失，使犯錯(cuò)的學(xué)生幡然悔悟，使每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，使每一顆露珠都能綻放出自己的獨(dú)特光彩。就如同有人提醒我們的：教師應(yīng)該時(shí)常地想一想：假如我是孩子，假如是我的孩子……

但愿逼迫學(xué)生道歉之類(lèi)的事情切莫在教師身上再次出現(xiàn)。

（作者單位：河南洛陽(yáng)市新安縣教育局）