眾星拱月的感覺真爽

作為班主任，我深深地知道其工作的不易。現(xiàn)在的孩子被嬌寵的真是難于管理。而形形色色的孩子來源于各種各樣的家庭，不同的家庭教育又決定著孩子們的不同表現(xiàn)。在我們的工作中經(jīng)常會發(fā)生家長一套準(zhǔn)則，學(xué)生一套理由，教師一套道理的情形。面對這樣的三角關(guān)系，我們雖然開設(shè)了“家長課堂”，努力尋找當(dāng)今“學(xué)校與家庭”教育的契合點，可問題還是層出不窮，難以解決。

隨著清脆的上課鈴聲，我快步走進(jìn)了教室。“報告老師，馮文強撿了20元錢，他不交給班長……”“報告老師……”“報告老師……”面對這些小報告，作為班主任的我已司空見慣，可就是屢禁不止。“是真的嗎？馮文強！”我有些生氣，想快刀斬亂麻，早點講新課。“是真的……”馮文強吞吞吐吐地說。聽到他的回話，我很納悶地問：“既然是真的，你是想課下再交給班長吧？”“我媽媽說給我存到銀行里攢著上大學(xué)用……”教室里頓時一片唏噓聲。我知道這事出有因，肯定又是家長的那一套自私準(zhǔn)則在作怪。

我沉思了片刻后，改變了話題，“好了，老師課下親自找馮文強的媽媽談?wù)劙桑　痹谖业木彵嬒拢K于開始了第13課《釣魚的啟示》一文的學(xué)習(xí)。文中講述的是：在捕魚開放日的前一天晚上，兒子釣到了一條大而漂亮的鱸魚，但因距離開放時間還有2個小時，故而父親要求兒子一定放掉魚，兒子不得不照辦，由此，兒子失去了心愛的魚。然而，兒子在傷心之際，卻明確了“是與非”的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，受益終生、最后功成名就。學(xué)完后，看到孩子們那似懂非懂的神情，我忽然產(chǎn)生了一個不錯的想法，這是一個多么好的教育孩子、教育家長的機會啊！我要利用現(xiàn)成的故事為學(xué)生和家長樹立一個“對與錯”的標(biāo)尺。于是，我當(dāng)即布置了晚上的作業(yè)：回家把這個故事講給家長聽，看誰講得生動、有趣，受到家長的表揚。

第二天，上課了，我問道：“你們向父母講了這個故事后，他們有什么反應(yīng)？”

劉巖說：“媽媽說，‘這個故事真好！很有意義，是誰寫的？’我沒回答上來……”然后他沉默了。其實這時，我心里很高興，因為從劉巖媽媽的肯定中，我知道了劉巖那正氣、認(rèn)真、誠實等優(yōu)秀品質(zhì)的由來。

田瑩用那嬌羞的語氣向我們大家敘述：“我是和媽媽走在去超市路上時，給媽媽講的這個故事，等我們從超市出來時，發(fā)現(xiàn)小票上漏打了‘雞蛋’等好幾樣?xùn)|西的價格，我和媽媽想到了來時講的《釣魚的啟示》這個故事，于是媽媽又回去讓超市人員重打了價格……”話說到這里，我心頭一震，多好的媽媽呀，為了給女兒一個正直的人生，她寧愿舍棄已到手的錢財……于是，我?guī)ь^給田瑩媽媽鼓掌，教室里頓時掌聲雷動，那是震撼！噢，在我的眼前突然出現(xiàn)了一個母親高大的形象，怨不得田瑩同學(xué)是那么誠實，那么優(yōu)秀！

唐秦說：“我給爸爸、媽媽講了故事后，對他們說，‘咱們家的水只用桶接滴水用，水表不轉(zhuǎn)，不用拿錢也是不道德的’。”聽到這里，我順勢引導(dǎo)說：“同學(xué)們，你們說唐秦做得棒不棒？”“棒！……”教室里同時響起了震耳的掌聲。“那你爸媽這時是怎么說的？”“媽媽說，小孩子家，少管閑事……”我驚呆了，這就是家長無意識的教育啊！嘴上卻似乎隨意地說：“家長還把我們當(dāng)小孩呢？你們說這種閑事我們該不該管？”“該管！”回答聲異常響亮。我又問：“那你爸是怎么說的？”“我爸說，唐秦說得對，去把水管關(guān)掉吧。”我就此肯定了唐秦爸爸的做法。這下，班內(nèi)更熱鬧了，自發(fā)性地演講起來，看那架勢，喜、怒、哀、樂還不夠，竟然加上了手舞足蹈。

這時，我的目光落到了昨天撿錢未交的馮文強身上，只見他低頭不語，滿腹心事。待討論聲稍息，馮文強竟然滿臉通紅地來到講臺前，從兜里拿出了那張皺巴巴的20元鈔票，“我媽媽聽完故事后說，這錢應(yīng)該交公”。頓時，雷鳴般的掌聲又響起來，那是贊許。

作業(yè)，有著如此大的教育效果，更使我知道了家長對孩子的教育是萬木之本，萬水之源。感慨間，我把這次作業(yè)過程寫下來，登在了校報上，讓每位學(xué)生帶一份回家，好讓每位家長都能夠仔細(xì)閱讀、認(rèn)真揣摩，以此也來檢驗一下自己道德的對與錯。

家長會上，我不僅表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更表揚他們在校的表現(xiàn)，我把每位學(xué)生的檔案記錄拿出來，就著他們做的好人好事，把孩子的一言一行與進(jìn)步統(tǒng)統(tǒng)匯報給家長。看到家長們滿意的笑臉，我又把這些成績歸結(jié)到父母的教育功勞上，并且讓劉巖、田瑩、唐秦等優(yōu)秀家長發(fā)言，傳授他們教育孩子的親身體會，會場上的氣氛輕松而和諧，蕩漾在家長臉上的是幸福與著急，看著他們握手再握手，道謝再道謝中離去，我滿意地笑了。

一、取得成效

自從在孩子們、家長們心中樹立起了這桿“對與錯”的標(biāo)尺后，我班的紀(jì)律明顯好多了，孩子們有了誠實的人生準(zhǔn)則，思想更加端正，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足了。家長們的反應(yīng)也從此強烈起來：有來電話自責(zé)、請教的；有訴說來自孩子、家長的故事的，也有討論家庭教育妙招的……不僅學(xué)生們的作業(yè)能夠高質(zhì)量地完成，就連偶爾布置給家長們的作業(yè)，也都端端正正、保質(zhì)保量的如期交給了我。我明顯地感覺到了家長們對我的尊敬與理解。現(xiàn)在，彼此的信任與溝通已使我與家長、學(xué)生之間構(gòu)成了一個有效的教育整體。我的班級管理也是得心應(yīng)手、事半功倍。這種省時省力，收效多多的便利妙招，班主任們不妨也一試，找找那“為人師表，眾星拱月”的感覺，那叫一個字“爽”！

二、注意問題

注意對孩子們表揚要恰到好處，讓他們明確“對與錯”的標(biāo)準(zhǔn)，以此修正自己的行為。

在整個操作過程中，一定要注意語言的得體與分寸，以免誤傷到家長，起到相反的作用。

（作者單位：山東濰坊市昌樂縣

城關(guān)街道北關(guān)小學(xué)）