“小鬼”當家,自主管理

小學階段，培養學生養成良好的行為習慣，要為孩子的成長播下了一顆優良的種子。而今天的獨生子女在優越的生活環境和眾多親人的呵護之下，自理能力得不到應有的鍛煉。有很多孩子在上小學的年齡還沒有碰過笤帚、抹布這樣的簡單清掃工具；自己的書包文具也是管理得一塌糊涂，家長為學生送學習用具的現象屢禁不止。同時，我們的孩子生長在成人的關注和愛護之下，使他們缺乏與同伴和諧溝通、正常交往的能力，在走進校園集體生活之后，往往出現同學之間糾紛不斷的現象，甚至由學生之間的小糾紛而引發家長之間的戰爭。

在反復提要求、講道理仍然收效甚微的無奈中，我靜下心來，從學生的年齡特點和性格特點分析問題，尋找解決問題的途徑。我發現，雖然現在的學生存在著種種不足，但是他們都有向上的激情，有著被集體賞識肯定的愿望。只要我們向他們明確任務、及時評價、適時引導，他們就會積極地朝著目標努力。于是，自2009年開始，我面向全體學生創造性的開展了“‘小鬼’當家，自主管理”系列活動。

活動的第一步從內化學生一日行為規范開始。我們將學校的常規管理工作分解細化為六大項，分別為“常規”“紀律”“衛生”“學習”“活動”“課間”。交給學生討論，這個討論過程是面向全體學生宣傳教育的重要環節。我將學生討論后形成的這六塊常規管理細則向各班下發。各班通過學生自薦和推薦的方式，每名同學自認一項或多項內容參與集體管理。如，承包一小塊清潔區，除了在掃除時間做好清掃工作之外，還要在日常負責維持該清潔區的整潔，對不良行為進行督導；每周負責安排一天的班級課間活動，帶領同學在課下從事有規則的游戲活動；帶領某一組成員有計劃的誦讀……各班將具體分工打印成統一表格懸掛。中隊干部采取自薦和推薦的方式輪換擔任，每周輪換一次。輪換干部任期結束，圓滿完成工作的任務的，頒發獎狀存入個人成長檔案。

我們為每個學生建立的“成功小檔案”，是一個評價的過程。每個同學在參與班級管理的過程中，都是小小評價員。今天晨讀哪個同學特別認真，就在他的成功小檔案里畫上一個豎起大拇指的圖形；某某同學的學習用品擺放得特別整齊，就給他的小檔案里畫上一個美麗的笑臉；哪個小組的同學作業正確率百分之百，小組成員每人一個代表成功的嘆號一個表示收獲的南瓜……在這個評價體系中，每個人都是評價者，每個人也都是被評價者；人人是管理者，人人也都是被管理者；大家相互發現每個人的閃光點和成功的經驗。

在引導同學們做最好的自己的基礎之上，我在各年級和各班級之間開展了“星級文明辦評比活”和“創建特色中隊”活動。

“星級文明班評比”是按照學校的常規管理工作分解細化的六大項，在各年級的平行班之間開展每周流動紅旗評選和每月星級文明班評比活動。要想集體取得好成績，集體中每個個體就要各盡所長，更好地發揮自己的特長為集體做貢獻，從中自然而然地產生一種歸屬感和自豪感；集體之間的競爭，使集體各成員之間要有更多機會合作、切磋，這樣就促進了群體的合作精神。

在“創建特色中隊”活動中，第一，各中隊要結合中隊輔導員和少先隊員的年齡特點和愛好特長，謀劃“特色中隊”的主題、制定活動計劃。第二，在創建特色中隊的主題下，進行班級環境布置。設計班標、確定班級特色文化標語、設計與之相應的板報、活動進程展示墻，每個學生建立活動成果展示袋。第三，開展“特色中隊展示周”活動。大隊部為各中隊開辟了特色中隊活動展示區，在大隊部的安排下每周有一個中隊在這里進行特色中隊展示活動。同學們面向全體師生展出海報，介紹自己的特色中隊活動，展示文字資料，開展主題中隊會。第四，少先隊大隊部對這一系列活動進行總體評價，記錄評價結果，期末評選出優秀中隊。

“‘小鬼’當家，自主管理”活動的開展，取得了可喜的效果。它讓每個同學都有機會參與班級和學校的管理工作，在體驗當學生干部特有的榮譽感之外，對日常常規有了更深刻的認識和理解；“成功小檔案”不僅記錄了每個人的點滴進步，同時整個集體在見賢思齊的動力推動下，漸漸樹立起了信心與勇氣。這樣以點帶面，每個同學的自信心增強了，這是學生進步的巨大心理動力，學生們將成功的喜悅轉化為進步的動力，自覺地向更高的目標邁進；“創建特色中隊”活動豐富的活動內容，為每個學生提供了展示特長、發展愛好的空間，發揮了學生的特長，鍛煉了他們的能力，同時在共同目標的推動下，集體成員的合作意識和凝聚力大大提升，學生的綜合素質在愉快的活動中得到發展。

（作者單位：河北唐山市路北區幸福小學）