合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，英語課堂也不例外。大量的教學資源呈現(xiàn)在我們面前，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學中。網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了全方位、立體化的教學與學習環(huán)境，與傳統(tǒng)教學相比更具有靈活性，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學確實在教學手段上帶來了新的發(fā)展，越來越多的教師認識到網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學中所起的重要作用。但盲目使用，過多地濫用，只能給學生刺激過多，壓力過大，反而增加了學生的負擔，造成學習疲勞，影響學習效果。只有在教學過程中找準最佳作用點，根據(jù)課堂教學的實際來精選網(wǎng)絡(luò)資源，才會使課堂教學事半功倍，得到出奇制勝的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)教學給英語教學帶來的優(yōu)勢

（1）增大課堂信息量，增加教學密度。

網(wǎng)絡(luò)教學有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，這種教學手段采用多種信息載體，如聲音、文字、圖像、視頻等，具有圖文并茂的優(yōu)勢。它可以傳遞大量的信息，提供多種訓練方法，有利于學生在理解及運用能力上的提高，運用網(wǎng)絡(luò)開展輔助教學可以使教師在設(shè)計教學的過程中，從希望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排，認真篩選，事先編好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約課堂上教師用粉筆在黑板上寫字的大量時間，加快教學節(jié)奏，使教學密度增大，教師把教材教活，學生也學得輕松有效。

例如，高二課本中的《Cultural differences》中涉及了許多國家不同的文化差異以及其帶來的各種誤解。如果只是憑借教師的單純講解和黑板上的列舉，不僅會耗費很多時間，而且學生也會覺得過于抽象，難以很好地理解，從而感到無聊和枯燥。這時如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源事先做好準備，搜索呈現(xiàn)給學生大量與之相關(guān)的圖片和視頻，學生就能更為直觀地了解各國文化差異，而且還能激發(fā)學生由此聯(lián)想更多相關(guān)知識。

（2）活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣。

學生的學習興趣是學習的動力，應(yīng)該加以保護和激發(fā)，這樣才能不至于對學習失去熱情。網(wǎng)絡(luò)資源具備這種優(yōu)點，它把知識直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，以其豐富的色彩，靈活的互動功能，有效的開啟學生的思維閥門，由被動到主動，輕松愉快地使學生走進所學知識中去，主動探究，主動學習，活躍了教學氣氛，增加了學習興趣，從而提高了學習效率。

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。而傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學，由于中外文化背景差異，缺少真實的語言環(huán)境和日常使用機會，令一些高中生對英語學習逐漸失去興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源所具有的即時性、虛擬性、共享性、多樣性等特征可以調(diào)動學生的多種感官，使其親身體驗語言及語言運用，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣提高參與教學的積極性。下面談一談我利用網(wǎng)上新聞聽力資源提高聽力技能的嘗試。聽力對很多高中生是個老大難的問題，而有限的課本錄音材料又顯得枯燥乏味，無法激起學生的興趣，針對這種情況，我嘗試從網(wǎng)上下載原汁原味的英語新聞節(jié)目VOA special English（美國之音特別英語）和BBC，供他們練習聽力。由于此聽力內(nèi)容是關(guān)于每天發(fā)生的國內(nèi)外大事，所以學生不但可以欣賞到標準的英語發(fā)音，還可以使自身的知識面拓寬，因此很受他們的歡迎。除此之外，我還在網(wǎng)絡(luò)上截取一些較為簡單易懂的英文電影對白給學生邊看邊聽，既能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，又能提高其聽說能力。

（3）指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行研究性學習

研究性學習是近年來教育的熱點，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)高中英語課本所涉及到的一些話題如環(huán)境污染、瀕危動物、文化差異、世界旅行和手機互聯(lián)網(wǎng)的使用等，布置一些相關(guān)的研究性學習課題，指導學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，給學生更多的空間去研究、探索、實踐和交流，從而鍛煉和提高他們用英語思維和用英語表達的能力，更貼合新課程標準的要求。

（4）鼓勵學生網(wǎng)上交流，提高英語交際能力。

語言是人們在社會生活中進行交際的工具，是人們用來交流思想情感、傳遞信息的主要手段。中國學生學英語往往死記硬背，善于書面考試，而實際運用英語進行交際的能力卻很差，并且有一種害怕心理，怕說錯。利用Internet的在線聊天工具、互發(fā)E-mail，可幫助學生提高交際能力。很多網(wǎng)站都提供在線聊天的工具，學生可以利用它們在因特網(wǎng)上與英語國家的人士進行交流。教師應(yīng)首先教會學生如何上網(wǎng)用英語聊天，如何發(fā)E-mail。和外國人進行交流其實并沒有想象中的那么困難，只要持之以恒多加練習，交際能力很快就會有所提高。通過交流，學生既增強了運用英語的能力，還會掌握許多課堂上學不到的知識，也會了解很多更新、更有趣的話題，教師可以讓學生以口語的方式講出來或是以作文的形式寫出來進行交流，這對英語學習是非常有益的。而且利用視頻、語音聊天直接與外國朋友進行對話，對學生口語的提高更是極其有效的，它比老師設(shè)計的對話要更加真實、有趣。

2 英語教學中使用網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)注意的方面

（1）設(shè)計使用要注意學生的特點

如何合理利用大量資源又適應(yīng)教學對象年齡特征的媒體信息是網(wǎng)絡(luò)教學資源使用的關(guān)鍵。認知心理學認為：學習的發(fā)生是學習者積極主動建構(gòu)主觀圖式的過程，他們才是學習的主體，一切以促進學習者有效的學習為目標。所有的學習活動和資源都要與教學密切相關(guān)，以激發(fā)學生主動地參與學習，沒有必要過于追求高品質(zhì)的學習材料而降低網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，而應(yīng)以適合教學和學習為前提。因此把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的適應(yīng)性，切合教學實際及學生學習心理，靈活運用網(wǎng)絡(luò)就十分必要。

（2）注意網(wǎng)絡(luò)資源的過分濫用

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學資源鋪天蓋地，要有選擇的使用。過多過濫的使用，會給學生造成感官刺激太多，效果適得其反，學生很快就會視覺疲勞，反而不利于學習。不能僅追求“外在美”，而忽視其“內(nèi)在美”，一些課件五顏六色，學生反而容易看眼花；課前來一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維，語言課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的前景是廣闊的，這就對英語教師提出了新的要求——更新觀念，更新知識，終身學習。英語教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在教學中積極使用網(wǎng)絡(luò)資源能激發(fā)學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養(yǎng)。