淺談如何激發(fā)農(nóng)村初中生名著閱讀的興趣

摘要：我國漢代文學(xué)家劉向稱“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基形象地把書喻為“人類進(jìn)步的階梯”。書不僅是人類的良師益友，而且也是人們成就事業(yè)的輔翼。閱讀名著，可以增長見識，開闊視野，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，是初中學(xué)生提高語文能力和人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵字：激發(fā) 名著 興趣

古今中外，書籍作為人類的精神財(cái)富受到人們極高的禮贊。我國漢代文學(xué)家劉向稱“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基形象地把書喻為“人類進(jìn)步的階梯”。書不僅是人類的良師益友，而且也是人們成就事業(yè)的輔翼。特別是那些幾經(jīng)大浪淘沙，最終將民族數(shù)千年文化積淀其中的經(jīng)典名著，無疑更是我們中華民族的文化瑰寶。閱讀名著，可以增長見識，開闊視野，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，是初中學(xué)生提高語文能力和人文素養(yǎng)的有效途徑。

為了讓學(xué)生們能夠主動去閱讀名著，愛上這些名著，受益于名著。新課標(biāo)對初中階段（7—9年級）的學(xué)生提出了明確要求：學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

然而，由于種種主觀、客觀原因，能主動去閱讀名著的中學(xué)生很少，很多人干脆就選擇了不讀。特別是農(nóng)村的中學(xué)生，這個問題就更為突出。面對這種現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于提高學(xué)生名著閱讀興趣，教師可以從以下四個方面入手。

一、提高認(rèn)識。激發(fā)閱讀興趣

我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生平時只讀一些作文選、漫畫一類短小的書，甚至一些學(xué)生根本沒有課外書，有點(diǎn)只是學(xué)校發(fā)的課本。新課標(biāo)不僅提出學(xué)生的課外閱讀要求，還附著必讀的名著篇目。并且中考還涉及到名著的內(nèi)容，這就要求學(xué)生走進(jìn)名著，深入名著。但是一本本厚厚的名著往往使他們望而生畏，在他們看來，名著就是深奧、枯燥的代名詞。面對這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀名著的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，顯得尤為重要。

1、要讓學(xué)生懂得，名著是千年文化的積淀，無論是思想上還是藝術(shù)上都是有很高價值的。讀名著可以增長見識、開闊視野、啟迪智慧、陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。我們已經(jīng)是初中生，不僅要讀課本、作文選一類的書，還要閱讀文學(xué)名著等高層次的書。

2、給學(xué)生們講一些中外名人的成長都與青少年時期愛讀名著有密切關(guān)系的例子。比如學(xué)生們都非常喜歡冰心奶奶的詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》、《聊齋志異》、《西游記》等等；曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱遜漂流記》開始的，他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來……

在動之以情、曉之以理之后，學(xué)生開始有了親近名著、走進(jìn)名著的強(qiáng)烈愿望，有了急切閱讀名著的興趣。

二、授之以法。激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村的學(xué)生面對磚厚的大部頭書，往往無從下手，要么走馬觀花，浮光掠影；要么看不下去，對老師的閱讀要求敷衍了事，許多學(xué)生不會讀整本書。此時老師要教會學(xué)生讀整本書的方法。

1、我們要求學(xué)生閱讀時心態(tài)要平和、精力集中，就像聽柔美悠揚(yáng)的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)。只有這樣，才能了解作品的內(nèi)涵，才能陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語言的感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。

2、教會學(xué)生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書，不求甚解”，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會要旨，求其真諦。名著很多，光初中教學(xué)大綱要求的就有十幾部，書海茫茫，自然無法處處求甚解，同時，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對名著中某些內(nèi)容，學(xué)生也無法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。

3、交給學(xué)生閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。

三、巧用教材。激發(fā)閱讀興趣

1、巧借課文，以點(diǎn)帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《<論語>八則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹<論語>心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹<論語>心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

四、開展活動。激發(fā)閱讀興趣

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，教師應(yīng)該組織開展各種生動有趣的活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，磨練他們的閱讀意志，激發(fā)學(xué)生對名著的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”。

激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的活動可以是：

（1）進(jìn)行專題性讀書活動：如“走近孔子”、“我心目中的‘水滸英雄’”、“向你推薦我喜歡的名著”等，專題小組的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班交流讀書成果。同學(xué)們課后積極準(zhǔn)備，熱情高漲；課堂競相展示，收獲滿滿。

（2）組織專題的名著閱讀知識競賽。比如“四大名著知識搶答賽”、“名著人物謎語競猜”等等，這種形式生動活潑，學(xué)生樂于參與，熱情較高。題目一般分必答題和搶答題兩部分，內(nèi)容涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等。一般情況下，學(xué)生得到通知后，都會積極準(zhǔn)備。通過這種活動，學(xué)生自然會對名著產(chǎn)生極大的興趣，也會比較深入地投入到對名著的閱讀中去。

（3）寫讀后感或文學(xué)評論：每學(xué)期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感或評論，全班交流后匯成作品集?？粗约旱淖髌?，雖稚嫩，卻格外興奮。

（4）編寫課本劇表演：學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的名著片段，編寫成課本劇分角色進(jìn)行表演，比一比哪些同學(xué)的表演最接近人物形象，最能體現(xiàn)人物的精神世界。

（5）演講、辯論賽：針對名著中的某一情節(jié)或某一人物形象，以演講或辯論賽的形式展開爭論，各抒己見。比如“我看宋江”、“牛二這個人”、“我讀名著的收獲！”等等。通過他們的演講，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。同學(xué)現(xiàn)身說法，其引導(dǎo)、激勵作用，往往要好于老師的硬性規(guī)定。

豐富多彩的讀書活動，開拓了學(xué)生的讀書視野，使學(xué)生在交流中開闊了眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語文能力和人文素養(yǎng)。作為語文教育工作者的我們，一定要多用心，多實(shí)踐，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《語文教學(xué)參考書》