早讀也精彩

一、案例背景：

從心理學的角度來說，早晨是人的記憶最佳的時間，在這個時間朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。但在教學過程中，我發現這樣一種情況：學生的早讀情緒不高，雖然能做到大聲朗讀，卻無激情，而且多數同學還表現出一種心不在焉。于是我選擇了一篇復習過去時態的課文內容，作為我試圖改變這種早讀現狀的材料。

二、案例描述：

這天早上七點半，我像往常一樣走進教室，這時的同學們已在課代表的帶領下，大聲地早讀。我示意大家停下，并問他們：“昨晚大家的背書任務完成得怎樣？”一聽此話，同學們七嘴八舌地抱怨說，太長了，有10幅圖呢；太難了，人物不一樣，時間有變化，動作當然也不同。只有少數同學表現出一副胸有成竹的樣子。我便說：“大家不用著急，今天早上我們一起來早讀，看能不能在最短的時間內將這10幅圖記熟，并且比一比看誰背得最快。”同學們立刻來了興致，一雙雙眼睛齊刷刷地看著我。我發出了第一個指令：“齊讀前4幅圖的動詞短語兩遍！”話音剛落，整齊的讀書聲已經響起，但和剛才不同的是，這次的讀聲中有一種急切的味道。兩遍之后，同學們已自覺地合上書本，任憑我抽查哪一幅圖，同學們都流利地背出了答案。我趁熱打鐵，要求同學們用同樣的方法記住了下面4幅圖。接著，我讓同學們打開書本，看一看這幾幅圖的人物有什么不同，大家一起總結。結果同學們開心得叫起來了，原來雖然人物較亂，但其中第2、4、6、8、10幅圖是同一個人物Sandy，另5幅圖有4個不同的人物，這樣一來，人物的記憶就顯得輕松多了。現在，把剛才記憶的每幅圖的人物和動作放在一起便組成了句子。這一輪，我首先采用老師問（Who opened the door？）學生答（Sandy opened the door.）的形式加強了對這8幅圖的記憶，接著將學生分組，按指定圖片進行搶問搶答，并評出優勝組。這下子同學們的積極性越來越高。我說：“老師相信，這次大家不需要看書了，一定能直接說出每幅圖的時間。”果然大家剛把句子的前面部分（Sue listened to some music）背出，一個同學便接上了答案（yesterday morning），8幅圖就在這樣的氛圍中迅速完成。這時，我將全班同學分成每4人一個小組，比賽背誦這8幅圖，并各推選出一名背得最好的同學站到了前面，進行最后的比賽。當然，在這一輪的比賽中，我將最后的兩幅圖作為一個必背的內容增加了進去。可以想象，當25分鐘悄然過去，當站在前面的同學都非常自然地背出了10幅圖而不是8幅圖的時候，當全班同學整齊流利地背誦著這些長長的句子的時候，看著這些因興奮而小臉變得通紅的學生，你怎能不承認精彩也屬于早讀呢？

三、案例反思：

1、早讀要抓緊時間

一年之計在于春，一天之計在于晨。科學證明，早晨人的記憶力是一天當中最好的時候，比較適合朗讀、記憶。所以一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、培養語感，還能夠激發學生學習英語的興趣，大大提高課堂效率。

2、早讀要有計劃

教師應把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分，每一節課都朝著既定的教學目標努力。目標的制定應切合學生實際，并明確告訴學生，因為知道了目標，學生就會為之而付出相應的努力，但目標不能太大，而要細化，指導學生一步步地上臺階，并在此過程中給予方法指導，這樣不僅可以降低學生努力的難度，還可以增加學生的自信心。日積月累，學生便會在拼記單詞、背誦課文、模仿語音、語調等方面取得很大程度的進步，更重要的是能夠掌握一定學習英語的方法。

3、早讀需要指導

教師指導學生早讀，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解、記憶課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，比如這次早讀課上所采用的層層遞進法訓練和讀圖記憶訓練，利用視覺記憶與TPR記憶，為學生的快速記憶提供一定的幫助指導，并掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

4、早讀需要競爭向上的氛圍

沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。我曾做過這樣的實驗，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。

5、早讀要有新意

學生學習的內容有限，日復一日的早讀總是重復同樣的知識點，如果再采用同樣的方法、形式讓學生讀，肯定會降低學生興趣。我們經常能發現學生早讀時無精打采，例行公事般的捧著書本，搖頭晃腦、心口不一，試問他們真的在認真早讀嗎？不管老師怎樣鼓動也無濟于事，其實我們沒有抓住要點，沒有從學生的角度去思考原因，他們并非不愿意讀，而是缺乏新刺激，如果我們能轉換形式，尋找有新意的方法，讓學生主動、自覺地參與到早讀中來，這樣的早讀效率才會高，也才能夠充分發揮早讀的功效。

6、早讀要注重榜樣的作用

很多的孩子早讀時好像是在讀又好像沒有完全投入進去，處于一種似讀非讀的狀態，他們并不是不想讀好，而是他們還搞不清楚應該怎樣早讀，這時如果在班上找幾個讀的好的同學，讓他們起到示范的作用，號召全班同學都以他們為榜樣，向他們學習，甚至做得比他們更好，學生的好勝心較強，都會不甘示弱，一起朝著榜樣的方向努力，這樣的早讀能不精彩嗎？