淺析中職財會課程中數學知識的重要性

一、分析數學在財會課程教學中的應用

財會類專業開設了很多課程，主要有：基礎會計、財經法規、成本會計、會計電算化、會計報表、稅收基礎、管理會計、財務會計、財務管理、審計等課程。而數學知識一般都會在不同程度上應用在這些課程中。如果以數學的難度來劃分這些課程的話，一般可以劃分為兩個層次，即第一層次包含有財經法規、基礎會計和會計報表；第二層次包含有財務會計、會計電算化、成本會計和稅收基礎。

第一層次的課程的數學知識難度較低。其中基礎會計和會計報表僅僅用到的是數學的基本運算和一些數學概念，而財經法規幾乎不涉及數學。

第二層次的課程的數學知識難度較大。不過一般僅涉到一些概念和基本數學方法。例如，等差數列會在計算固定資產折舊的年數總和法中會得到應用；會計電算化中，數學知識會在自動生成轉賬憑證中和生成會計報表中定義公式；在成本會計中，多元一次方程組會在輔助生產費用分配的代數分配法中用到；稅收基礎中的計算比較復雜、靈活，考查更多的是對稅法規定、會計知識和數學方法的掌握。

二、中職學校學生數學程度現狀分析

近年來，一些中職學校的財會專業取消了審計和管理會計等這樣一些難度較大的課。了解這兩門課程的人都應該知道，它們用到的數學和統計方法較復雜。但是取消了這兩門課程是不是就可以改變現在數學的一些現狀呢？結果證明并非如此，一些問題仍然還是存在的。

第一，在數學方面，現在的學生做題速度慢，計算準確性低。在專業知識的理解上，學生掌握得比較到位，但是一做起題來速度慢，還經常出錯，這就會造成教學效果不理想。另外，學生對計算器依賴性很大，做題過程中，一碰到數學題就總是用計算器。不過一般也只是在加減乘除的計算上使用，對于其他的運算就傻眼了。由此可以看出，學生運算能力較差，對計算機的依賴性太強，并對計算器的功能了解太少，最后對數字也不敏感[1]。

第二，對數學知識的掌握力度不夠，就會使專業課難以進行下去。用數學來推導一些專業課程中的基本公式是必要的。財務管理課程中，大量數學方法都會在其中出現的。比如，計算年金現值、年金終值等的計算公式時就需要運用等比數列來推導。風險的衡量要用到期望值、方差、正態分布、標準差、概率、置信概率、置信區間等數學和統計知識。但是當學生沒有很好掌握數學知識時，教授過程就難以進行。

三、中職財會課程及數學課程教學的改革創新

針對以上出現的問題，為了使中職學校財會專業教學進行下去，筆者總結了以下幾點：

1.針對學生的計算能力，強化訓練學生，力求學生在速度、準確性和對數字的敏感度上有所提高。財會本來就是和數字打交道的，虛假信息的產生往往來自于一個小小的數字差錯。因此，對數字有較高的敏感度是每一個會計人員所必需的。不僅僅在避免差錯上要盡可能做到，還要有及時發現問題并改正問題的能力?，F在計算機在我們的生活中越來越普及了，盡管它可以代替我們解決很多計算上的難題，但是對于會計人員也要學會基本的運算和操作。因為只有掌握了基本的運算和操作才可以對計算機很好地運用，達到事半功倍的目的。

對學生的計算能力的強化，可以從以下方面著手：第一，從學生的基本運算能力入手，比如采用珠心算、乘法十九段等的手段來進行計算；第二，從計算工具的使用入手，比如計算機、計算器和算盤等工具，對其進行強化訓練。對計算機設專門的課程，而對算盤和計算器可以再課間當做一種興趣來玩。

2.在相關專業實用數學教材的難易程度上，分一定的層次性。首先，通過統計學生對數學知識的難易程度，對財會課程所使用的數學知識進行難易排序。但一旦這樣做了，又有新的問題出現了，就是數學知識被割裂了很多塊，學生對這些知識是否可以自己進行銜接，這是問題的關鍵。因此，一旦這樣做了，還要將相關知識加入進來進行銜接，以保持邏輯的完整性。然后，要對相關專業實用數學教材進行分層次。不同的對象，其數學基礎和培養目標就不同，采用不同的教材和教學方法。

3.在專業課上，學生自己可以獨自分析問題和解決問題才是教育的關鍵。數學知識是為專業課程服務的。理論是為實踐，即解決現實生活中的實際問題，因此，學生除了掌握數學方法，還要學會把它應用在現實生活中，來解決實際問題。數學教師除了教會學生掌握數學方法，還應引導學生把所學知識應用于實踐。

結語

總而言之，在中等職業學校財會課程的教學中數學知識是必不可少的。為了迎合市場對高級復合型專業人才的需要，加大對學生多方面能力的培養，財會和數學課程改革勢在必行。教學要以培養學生興趣、改變教學方法、編制實用教材等方法來進行，并以培養學生成才為最終目標。

【參考文獻】

［1］張玉森. 淺談中職教育與就業的重要性[J].中華會計網校，2008.

［2］葛家澍. 淺析企業財務會計的重要性[J].財政金融，2005（5）.

［3］湯樂平. 淺談中職財會專業教材新取向[J].廣西會計，2003（4）.

［4］何珍芳. 中專應增設數學財會統計課程[J].遼寧教育行政學院學報，2006（1）.