在閱讀中提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力

國(guó)家全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

為改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的根本目的，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，讓學(xué)生在大量的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，收到很好的教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)實(shí)踐

課前預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的很重要的契機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)和學(xué)生的不同基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)安排預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地把預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

七年級(jí)的學(xué)生，基本具備了獨(dú)立讀懂一般文章的能力，學(xué)習(xí)字詞也有了自己的方法。所以，我就提出一些不同層次的開(kāi)放性的預(yù)習(xí)要求。比如，預(yù)習(xí)題分為兩部分。一是必做部分：①會(huì)讀寫(xiě)本課生字并組詞；②聯(lián)系上下文理解文中新詞的意思；③用兩三句話寫(xiě)出課文大意；④能夠說(shuō)出自己最喜歡的句、段以及喜歡的原因；⑤提出疑難問(wèn)題。二是選做部分：①了解課文的時(shí)代背景、作者生平；②準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹與本課有關(guān)的課外知識(shí)。這樣就照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給他們以廣闊的學(xué)生空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我還注意給學(xué)生展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，常常讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流預(yù)習(xí)（自學(xué)）成果。這樣，對(duì)于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性起到很好的促進(jìn)作用。最明顯的是，往往在始學(xué)一篇課文時(shí)，他們就自覺(jué)學(xué)習(xí)了許多有關(guān)的課外知識(shí)。如要學(xué)《楊修之死》了，他們會(huì)讀《三國(guó)演義》。學(xué)生通過(guò)積極的課前實(shí)踐活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，有拓寬了視野，逐步掌握了學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課中研讀，注重學(xué)生探究實(shí)踐

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在教學(xué)中，教師抓住語(yǔ)文教學(xué)的研讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高他們的探究能力。

實(shí)踐證實(shí)，組織課堂研讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常根據(jù)文章的不同內(nèi)容、不同題材，組織學(xué)生采取不同的研讀形式，效果很好。一是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行研讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容所包含的思想，咀嚼語(yǔ)言文字的內(nèi)涵及所包含的情感。二是進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言個(gè)性化，有心理活動(dòng)描寫(xiě)的文章，多采用這種方式學(xué)習(xí)。如學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，我從前一個(gè)葫蘆、后一個(gè)葫蘆的意思有何不同入手，引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文主線以斷案為線索。并確定研讀專(zhuān)題：“本案是非一目了然，案子并不難斷，為什么賈雨村敢于徇情枉法？”然后以小組為單位，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)比較，清醒地認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的黑暗及腐敗。學(xué)生在聽(tīng)（聽(tīng)伙伴的發(fā)言）、說(shuō)（說(shuō)自己的觀點(diǎn)）、讀（讀有關(guān)的詞句）等各方面都主動(dòng)地參與了實(shí)踐，真正獲得鍛煉。學(xué)生不僅學(xué)得知識(shí)，逐漸掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律意識(shí)。

三、課后延伸學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的時(shí)間領(lǐng)域

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用“整合”策略，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)的觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從書(shū)內(nèi)延伸到書(shū)外，從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)教育資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)辟更加豐富多彩的課堂。我注意學(xué)生課后的延伸學(xué)習(xí)，主要是以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)方法的延伸

課文只是一個(gè)個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，真正的能力培養(yǎng)在課外。所以，我在班里向?qū)W生推薦了一些課外讀物，《新課標(biāo)·閱讀黑馬》就是其中之一。那些文章，語(yǔ)言清麗，內(nèi)容比課文稍有加深，學(xué)生用在課內(nèi)學(xué)得的方法，去讀那些作品，越讀興趣越濃?！短K格拉底的證明》《招聘考試》……學(xué)生讀得津津有味。大量的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，學(xué)習(xí)了做人，積累了語(yǔ)言，提高了探究能力和閱讀品位。

（二）課文內(nèi)容的延伸

學(xué)了宗璞的《綠》，欣賞了西湖的美景，我推薦孩子們?nèi)ッ酚晏丁白咦摺?；品讀朱自清的《綠》，“看一看”不同作者筆下的“綠”，感受不同作者的風(fēng)格，積累好詞佳句。學(xué)了《月光曲》后，我讓學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的其它作品，于是，課間教室里響起激昂的《英雄交響曲》，深情的《致愛(ài)麗絲》。學(xué)了《五月端陽(yáng)》，“學(xué)習(xí)園地”里會(huì)向你介紹愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平、主要作品，學(xué)生們從課文中知道李時(shí)珍被譽(yù)為藥圣，還有那哪些“圣”呢？第二天，孩子們的作業(yè)交上來(lái)了，書(shū)圣——王羲之，文圣——孔子，樂(lè)圣——貝多芬，畫(huà)圣——吳道子，詩(shī)圣——杜甫……學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

（三）探究活動(dòng)的延伸

如學(xué)習(xí)《才能來(lái)自勤奮》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“相對(duì)論是怎么回事”的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“狹義的相對(duì)論就是E=mc2。”另一個(gè)說(shuō)：“對(duì)的，不是絕對(duì)的。”還有一個(gè)說(shuō)：“相對(duì)論就是要你在燒熱的火爐上做一分鐘，你的感覺(jué)就好像是坐了兩個(gè)小時(shí)；要你在美女旁邊呆兩個(gè)小時(shí)，你卻感到只坐了一分鐘?！庇械膶W(xué)生被弄糊涂了。我告訴大家，其實(shí)相對(duì)論沒(méi)這么簡(jiǎn)單，如果有興趣，請(qǐng)去查閱資料。課后，他們主動(dòng)、愉快地參與搜集資料、處理信息、實(shí)實(shí)在在地去“接觸”了一下高深的相對(duì)論，經(jīng)歷了自己動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下了終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。關(guān)鍵是，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，把他們引導(dǎo)到自主有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。