數學教學中如何提高學生強烈的學習欲望

在課堂教學上，學生有欲望才愿意學，有欲望才會認真學、主動學，有欲望才會真正進入樂學境界、變“要我學”為“我要學”。因此我們要把握好這個關鍵環節，激發學生的求知欲，才能取得教學的成功。教學是門藝術，關鍵在于鼓勵和喚醒，讓學生主動、積極地參與學習。

一、滿足學生在學習活動中的表現欲，提高學生學習的效率

真正的教學，是讓學生在學習中有機會、有可能地表現自我，實現自身價值。特別是低年級學生的求知欲更為強烈。如在平時的課堂教學時，請學生到黑板上完成習題時，學生們總是爭先恐后地舉手，且喊著“老師，我上去做。”被老師叫到的學生有一種能表現自我的滿足感，沒被叫到的學生則覺得可惜。針對這種現象，我在課堂上就多設置習題讓學生當場到黑板上完成，且讓每個學生都有機會表現自我。同時，我還學習某位老師的做法：課堂作業時，故意把本子發錯，讓學生拿到的不是自己的本子，使得學生都感到很疑惑。之后大聲講：“今天的作業都要做到現在拿在手上的本子上，認為自己滿意了，再在后面寫上自己的名字。”這時我發現時學生的興趣就被激發出來了。把自己的作業完成在別人的本子上，這是首次，做得不好就有失面子。因此，大家都非常專注地做作業，都想把這次的作業做得比以前更好一些。就是連平時作業不認真完成的幾個學生也非常專注地做著，做完了改，改了再做，直到自己滿意了才鄭重地簽上姓名。從學生的表現中，我們可以看出，學生的表現欲是強烈的。這次做法，既激發了學生濃厚的學習興趣，又化作認真完成作業的內驅力。因此，作為教師，抓住適當時機多讓學生表現自我，對提高學習效率是非常有益的。

二、 強化學生的參與欲，讓學生成為學習的主動者

學習的過程是一個把外在知識內化為個人頭腦中認識的過程，這過程學生越主動參與，效果就越明顯。

（一）獨立思考或同桌討論

針對情境中的問題，學生借助原有的知識，自學教學內容，依靠自己的努力解決一些簡單的問題。如我在教學“前后左右”時，讓學生對照學習“前后”時教師的做法，同桌自己去感受“左右”的位置關系，讓他們都主動參與學習，印象也比較深刻。

（二）自我總結和小組交流結合

通過師生互動，相互啟發、相互補充，使一些探究性較強的問題得以解決。如在一年級數學“認識時間”時，讓學生小組討論交流，讓學生自己總結出怎樣才能把時間讀準確，自己總結，把一個令人頭疼的問題解決了。

三、培養學生的成功欲，讓學生有更多的機會體驗成功的快樂

我們倡導一切為了學生，為了一切的學生，就是讓學生成功。我曾看過一位“棋王”與兒子對弈的故事，兒子直搗父營，父親賣個破綻，故意輸棋，兒子雀躍歡呼，纏著再下棋局。當時我對這個事例并不在意，后來仔細想了想，驀然發現這個“故意輸棋”不就是在促幼兒成功嗎？從中我們不難明白，人們做每一件事最終的目的都是為了成功，成功能給人鼓舞和力量。低年級的小學生取得成功后更是喜氣洋洋，反之則容易自暴自棄，喪失信心。成功感是促使創造力自我引發的巨大精神力量。教學中，老師應該精心創設機會，讓每個學生都能獲得成功，尤其對于學習上有困難的學生，應當如此。促使他們在不斷的成功之后恢復進取心。

四、求知欲是人們主動探索問題、深入研究的動力

對于低年級的小學生來說，更是屬于一個好奇的年齡，這時激發他們的求知欲望，讓他們滿懷信心地探索知識的真諦，尤為重要。作為老師，要改變單一、呆板的教學方法與手段，善于結合教學的內容和學生的實際捕捉一些學生興趣也會被告調動起來。興趣是學生獲取知識的動力，因此，我抓住低年級小學生的特點，經常在課堂教學的過程中引入學生喜歡的童話，采用游戲競爭的方法去激發學生的求知欲望，使學生直接對所學知識產生興趣。如教“求兩數相差多少”時，我問：“你們喜歡游戲嗎？”就這句話把學生的興趣調動起來了。接下來，通過學習兩個學生“拍皮球”的游戲，拍一下獎一朵小紅花，有意識地引導學生切實感受數學問題與生活的聯系。這樣，既能使學生在濃厚的興趣氣氛中學習，又在一定歷史條件下學生的課外知識，同時也注重了理論與實際的結合，為以后的數學知識的學習打下了良好的基礎。教學中，我經常采用游戲形式教學的還有“小蝌蚪找媽媽”，“奪紅旗”，“摘蘋果”等。為了使游戲更有趣味，我還制作了必需的道具。

五、根據學生特點為，創設開放情境，激發學生學習的興趣

數學課程標準凸現的基本理念是：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人的數學上得到不同的發展。而開放的情境則可以呈現出學生獨特的見解，推動學生個體的發展，因此，我們在課堂教學中，就要注意在創設情境時提供一些開放的、結構不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒有把問題的關鍵因素暴露出來，要留懸念，從而為問題的設計和學生的思考留下充分的余地。低年級學生有著集中注意力短、穩定性差的特點，老師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動加不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間來增強學習效果。在啟迪學生的思維的時候，可以巧妙地利用聲音和色彩來創設情境。在學生注意力不集中時候，可以采用搶小紅旗，小組之間互相競賽。這改變了以往機械的模式，從而大大激發學生的學習興趣與學習熱情。

心理學家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激發無休止的追求和力量，正如教育家蘇霍林斯斯基說過：“成功帶來的喜悅是一股強人的情感力量。”可見，充分發揮發揮獲得成功的心理優勢，幫助學生發現自己學習的成績是激發學生內部動機的有次措施。在教學中，低年級學生學習的興趣如果不穩定，老師就必須創設教學氛圍，使每個學生在學習過程中都享受成功的喜悅。

總之，教師要讓學生保持對學習的強烈欲望，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體者，不斷地享受成功的喜悅，才能更好地促進教學的成功。