新課改小學體育課堂教學的策略

新一輪基礎教育改革，給體育課堂教學注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和新標準的出臺，極大地拓寬了原來體育課的學習領域，為我國體育教學改革和發展指明了方向?！扼w育新課程標準》指出：體育教學要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在這樣的理念下，教師們積極嘗試體育新課程的教學改革，積極改變教學方式，在課堂教學上取得了巨大的突破，我們的體育課堂變活了，變得更有生機了。

一、建立開放的課堂教學環境

（一）師生關系應民主平等

傳統的體育課堂強調學生對教師的服從，教師是教官，學生必須“一切行動聽指揮”，這種等級制的師生關系，壓制了學生個性的健康發展。新課標理念下的體育教學，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，平等對待學生，尊重學生人格，要求學生做到的教師首先要做到。教學上要民主，允許學生挑戰教師“權威”，鼓勵學生主動實踐、大膽探索，做學生學習的引導者和幫助者。

（二）教學氛圍要和諧寬松

因安全需要和教學條件，體育教學對課堂常規有更高的要求。但課堂紀律過于嚴格，教學組織過于嚴密，都不利于學生主動性的發揮。所以教師必須合理把握課堂常規的“尺度”，課堂紀律張弛有度，對待學生的違紀、失誤要寬容，要理解和尊重學生，主動參與學生的學習活動，和學生一起練，一起樂，在寬松和諧的教學氛圍中調動學生的學習積極性。

（三）教學過程重多邊互動

體育教學不能搞“教師布置任務——學生按要求練習”的“單邊主義”，教師應搭設發揮學生主體作用的舞臺，讓學生有自己選擇活動內容、自己選擇練習方式的“自主權”。教學過程既要重視指導，教給學生體育學習的基本方法，又要提供學生自主實踐的機會，多組織自主學習、合作學習，創設學生探究發現的空間，讓學生在師生互動、生生互動的教學活動中，體驗學習成功的快樂，強化自主學練的意識。

二、創設多種教學情境

教師要善于利用各種教學因素，創設多種學玩相結合、寓教于樂的教學情境，引導學生在自主學練中提高體育能力。

（一）游戲化

發揮體育游戲的趣味性，將教學活動設計成各類體育游戲，激發學生的學練興趣。如在投擲輕物練習中，教師利用投擲小器具，設計一個“飛赴前線”→” 天降傘兵”→“ 炮轟高地”的體育游戲，既優化教學過程，又提高體育學習的樂趣，滿足學生體育游戲的心理需求。

（二）故事化

利用故事情節吸引學生注意力，通過對故事情節的再現或延續，營造“置身于境”的教學效果。如在“穿過小樹林”教學中，教師給學生編一個樹林里“抓野兔”的故事，激發學生想象，然后模擬故事情節展開體育活動，讓學生產生身臨其境的練習感受，提高學練興趣。

（三）競賽化

抓住小學生爭勝好強的心理特點，組織如“投籃比多”“投擲比遠”“快跑接力”等各類體育比賽，或者組織如“比比誰方法好”“比比誰意志力強”等教學競賽，讓學生個體與個體、集體與集體開展激烈競爭，在競爭化的教學情境中提高學練的積極性。

（四）探究化

通過課堂提問、定練習目標、提學習要求等，調動學生的思維參與體育活動，開展探究性學習。如壘球擲遠教學中教師設疑：什么樣的角度壘球擲得最遠？讓學生帶著疑問去嘗試、去練習實踐，用探究化的教學情境促使學生自主學練，提高實踐探究能力。

三、靈活組織教學，充分調動學生的積極性

（一）承認學生存在的差異

區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學生進行自我評價。學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。

（二）應有效地采用活動化、探索性的學習方式

通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用。學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一戰術掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。

（三）應在練習層次上“上不封頂，下要保底”

應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策。在培養方法上，提倡并推行“導師制”，對“學優生”及各種有不同愛好、特長的學生進行個別指導，讓他們“能飛就飛”“能跑就跑”“能跳就跳”，使其得到充分發展；對在某一方面或某些方面暫時處于困境的“學困生”，給予熱情而具體的指導，在啟發學生分析自我，找出落差的分化點及原因的前提下，幫助他們確定“跳一跳能達到”的“適度期望值計劃”。給學生留有可調整的空間和時間，促使學生全面而富有個性、和諧而健康地發展。

（四）教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

由于游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力。因此，體育游戲成為學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易失去興趣。因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。