如何上好每堂課

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，為肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，教師就要認(rèn)真上好每堂課。

上好每堂課不僅是當(dāng)今中小學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，也是職業(yè)技術(shù)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要趨勢(shì)。當(dāng)務(wù)之急是想方設(shè)法上好每一堂課，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，以適應(yīng)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

如何上好一堂課，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么呢？根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，我總結(jié)出五方面的教學(xué)思路：

一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)緊密圍繞教學(xué)大綱要求，狠抓基本概念、基本原理和學(xué)法技巧的傳授

圍繞教綱、緊扣教綱，首先要把基礎(chǔ)性的知識(shí)傳授放在首位，其次要對(duì)重難點(diǎn)或易混淆是非的內(nèi)容變抽象為具體進(jìn)行深入淺出舉例講解。教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的必然性聯(lián)系學(xué)習(xí)。找出異同點(diǎn)，總結(jié)課題規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的傳授。易混淆是非的內(nèi)容，可以用圖表比較，找出異同點(diǎn)，使模糊的知識(shí)在頭腦中形成比較清晰的印象，便于理解，便于記憶。

二、教學(xué)內(nèi)容全面、觀點(diǎn)正確、重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐性，提高教學(xué)質(zhì)量水平

教學(xué)內(nèi)容全面、觀點(diǎn)正確，不能斷章取義，要聯(lián)系上下句的必然關(guān)系授課。對(duì)于那些較長(zhǎng)句子可采取劃分句子成分方法進(jìn)行要點(diǎn)歸納，提煉出準(zhǔn)確而完整的觀點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶。同時(shí)要注意各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立操作能力。

三、以“三為主”的教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，運(yùn)用多變的教學(xué)形式授課，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和組織能力

所謂“三為主”的教學(xué)方法，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線，講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，以便強(qiáng)化記憶。教學(xué)形式要有多樣性和多變性的特點(diǎn)，可采取個(gè)人提問(wèn)，集體提問(wèn)，讀背結(jié)合，上黑板演算，實(shí)務(wù)練習(xí)，學(xué)科知識(shí)搶答等形式，盡量使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。

四、教師語(yǔ)言的表達(dá)要富有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性和生動(dòng)性，做到“四要”“三不要”

教師語(yǔ)言地表達(dá)要體現(xiàn)科學(xué)性，即對(duì)知識(shí)的講解具有準(zhǔn)確性、精練性和邏輯性。鮮明的教育性是指在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)縫插針進(jìn)行學(xué)科的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀的形成，注重非智力因素的培養(yǎng)。生動(dòng)性是指在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多變的教學(xué)形式，讓所講的內(nèi)容有趣味，適合學(xué)生的胃口，吸引學(xué)生注意力，專心聽(tīng)課，勤動(dòng)腦筋。所謂教學(xué)語(yǔ)言“四要”是指：

意真辭切、理當(dāng)聲美、言之有情；

描述敘事、層次井然、言之有序；

辭警意豐、一語(yǔ)中的、言之有物；

推理論證、邏輯謹(jǐn)嚴(yán)、言之有理。

所謂教學(xué)語(yǔ)言“三不要”，即不受歡迎的教學(xué)語(yǔ)言概括為三個(gè)方面：

顛三倒四、語(yǔ)無(wú)倫次、拖泥帶水、詞不達(dá)意；

陳詞濫調(diào)、毫無(wú)新意、枯燥乏味、沒(méi)有情趣；

濫用辭藻、華而不實(shí)、山重水復(fù)、啰嗦累贅。

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)還具有趣味性、時(shí)空性、口語(yǔ)化、個(gè)性化等特點(diǎn)。課堂語(yǔ)言要體現(xiàn)出藝術(shù)性，音調(diào)高低和強(qiáng)弱、語(yǔ)流快慢和間隔要與學(xué)生的心理節(jié)奏相適應(yīng)，切忌語(yǔ)言平淡、枯燥乏味、平鋪直敘、照本宣科，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)打瞌睡、心不在焉等現(xiàn)象。

五、了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)情境，把握課堂，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)性

大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)具有主動(dòng)性、開放性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性促使教師在教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，學(xué)生不能閉門造車，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在獲取直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更多的是接受間接經(jīng)驗(yàn)，作為教師在傳授書本知識(shí)的過(guò)程中，要一起與學(xué)生體會(huì)和分享親身實(shí)踐的樂(lè)趣和收獲。

大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的獨(dú)特性，產(chǎn)生了教學(xué)的差異性，要了解學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)地進(jìn)行差異性教學(xué)，特別要幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有厭學(xué)情緒的同學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，做學(xué)生的朋友，感化學(xué)生。

大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)造性，教師要建構(gòu)教學(xué)情境，拓展教學(xué)思路，進(jìn)一步為大學(xué)生樹立正確的思維導(dǎo)向，培養(yǎng)更能適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新型實(shí)用性人才，注重教與學(xué)的互動(dòng)和交流，把握課堂，活躍課堂，深化教學(xué)內(nèi)涵。

隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高職教師的我們要認(rèn)真上好每堂課。

一堂課上得好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生能否當(dāng)堂掌握知識(shí)的關(guān)鍵，也關(guān)系到良好的班風(fēng)、校風(fēng)形成的必要條件，而且還可以作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的尺度。上好每一堂課是我們做教師的最基本職責(zé)，也是我國(guó)高職素質(zhì)教育的大方向和總趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

「1」李如密. 教學(xué)藝術(shù)論. 山東教育出版社，2000.

「2」高楓，王楓. 高等教育學(xué)實(shí)用教程. 廣西師范大學(xué)出版社，2011.

「3」吳明霞，宋麗娟. 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù). 人民教育出版社，2012.