淺談中職“五筆輸入法”教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

一、中職“五筆輸入法”教學(xué)的現(xiàn)狀

五筆字型輸入法是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的基礎(chǔ)，它具有重碼率低、錄入速度快的優(yōu)點(diǎn)，是當(dāng)前使用廣泛的漢字輸入法之一。因此成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，目前中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與社會(huì)崗位要求的能力差距很大，使該課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、分析教學(xué)現(xiàn)狀的原因

（一）五筆輸入法入門(mén)的難度性

五筆字型雖然具有重碼率低、錄入速度快的特點(diǎn)，但是同時(shí)它也具有入門(mén)難，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，需要記憶大量字根等缺點(diǎn)，這對(duì)于剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的原因

從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有所減弱。近年來(lái)隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，許多學(xué)生在進(jìn)入職校之前都已接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但大部分學(xué)生卻選擇入門(mén)簡(jiǎn)單的拼音輸入法，一旦養(yǎng)成習(xí)慣較難改變，這給我們中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。而有的學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程看作是游戲課，所以心里只有玩的概念而沒(méi)有練的思想。

（三）教師的原因

由于計(jì)算機(jī)的普及，使用電腦的人群越來(lái)越普及化，隨之各式各樣的錄入法也就產(chǎn)生了。拼音輸入法也為大多數(shù)人所接受，我所在的學(xué)校僅有少部分老師使用五筆輸入法，有的是因?yàn)榻虒W(xué)的需求而用的五筆，因此從老師這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，對(duì)五筆輸入法的重視不夠。這就會(huì)導(dǎo)致老師在要求學(xué)生學(xué)習(xí)五筆上產(chǎn)生松懈：“只要字打得快，用拼音用五筆都可以”。

三、教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想——“我要學(xué)五筆”

1. 學(xué)習(xí)五筆必要性的教育

在我的教學(xué)過(guò)程中，我允許學(xué)生使用拼音輸入法，但在他們練習(xí)的教程中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師這個(gè)字怎么讀？”中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在用拼音輸入法錄入的過(guò)程中很容易因?yàn)檎J(rèn)不到字而被卡住，從而影響錄入速度。因此學(xué)習(xí)五筆是必要的。

還有一點(diǎn)要提的是，現(xiàn)在有部分用人單位，要求學(xué)生必須會(huì)五筆輸入法。比如在我區(qū)的某數(shù)據(jù)公司來(lái)我校招聘時(shí)，要求就是“必須用五筆輸入法，字打得慢都可以”。由于某些工作的特殊性，現(xiàn)在很大一部分跟計(jì)算機(jī)錄入的工作都要求錄入人員用五筆輸入法。從這一方面上說(shuō)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)五筆也是有必要的。

2. 樹(shù)立刻苦“練”的思想

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大多數(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，五筆輸入法尤其如此。五筆輸入法的最終教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生能夠用五筆輸入法進(jìn)行快速的文字錄入。要想能夠快速的錄入，學(xué)生本人必須刻苦練習(xí)，才能將老師教的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N特有的技能。所以說(shuō)，刻苦“練”是必須的。

（二）改進(jìn)方法——“循序漸進(jìn)”

1. 盲打

“盲打”，就是不看鍵盤(pán)，按照正確的指法進(jìn)行錄入。在長(zhǎng)期的五筆教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出盲打是學(xué)好五筆的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程中。教師可以通過(guò)金山打字通軟件。從鍵位開(kāi)始通過(guò)英文字母的輸入使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了指法的要領(lǐng)熟悉鍵盤(pán)，達(dá)到熟練盲打。

2. 理論教學(xué)

巧妙的運(yùn)用方法，使枯燥的理論教學(xué)變得有趣、生動(dòng)。要想用五筆輸入法，必須系統(tǒng)的掌握五筆輸入法的編碼理論，即理論教學(xué)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要集中注意力。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得在教室上理論課效果要好些，但在教室枯燥的理論課確實(shí)不怎么好上。在我教學(xué)過(guò)程中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1）在記憶字根表的時(shí)候，我采用“齊讀——分組讀——個(gè)別唱”。“齊讀”，就是在老師的帶領(lǐng)下，齊聲朗讀字根表，讓學(xué)生初步熟悉字根表。“分組讀”，就是按照座位分組，進(jìn)行朗讀比賽，比的就是哪個(gè)組聲音大。這就讓在齊讀過(guò)程中偷懶的學(xué)生為榮譽(yù)感而大聲朗讀字根表。“個(gè)別唱”，在前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)有調(diào)皮的學(xué)生唱字根表，我就抽這些學(xué)生起來(lái)唱字根表給大家聽(tīng)，同學(xué)們?cè)谛β曋幸财鸬搅耸煜ぷ指淖饔谩?/p>

2）不要求大家背字根表，要求大家邊“練”邊“說(shuō)”。

我剛接觸五筆是在一所電腦培訓(xùn)中心，他提倡記憶字根的方法是在軟件上邊練習(xí)的時(shí)候邊記憶。因此在字根表練習(xí)上機(jī)課的時(shí)候，我要求我的學(xué)生敲鍵盤(pán)的時(shí)候，說(shuō)出這個(gè)鍵上的字根口訣。

3）將漢字的編碼分類別講清楚，并要系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢字在五筆中的編碼其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以在給學(xué)生講解的過(guò)程中可以采用先分類后歸納的講法。

3. 分類練習(xí)

把漢字練習(xí)分順序，先練習(xí)完鍵內(nèi)字漢字，再進(jìn)行鍵外漢字練習(xí)。鍵內(nèi)漢字雖然比較少，但種類比較多，所以把這些字先挑出來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣容易讓學(xué)生掌握，印象比較深，在以后碰到這類漢字時(shí)，以免在和鍵外字的拆分方法混在一起而影響錄入的速度。

4. 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高漢字輸入的速度

“先分后總，先準(zhǔn)后快”是訓(xùn)練學(xué)生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握了“五筆字型”漢字輸入法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化訓(xùn)練成為提高學(xué)生漢字輸入速度的關(guān)鍵。

總之，五筆輸入法是職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，幾年來(lái)我們將上述方法應(yīng)用于教學(xué)，成果顯著，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握五筆輸入法；同時(shí)五筆輸入法的教學(xué)也是我們職校計(jì)算機(jī)老師共同關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，有待各位同行進(jìn)一步的研究與探討。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王利紅.淺談《五筆字型錄入》教學(xué)改革.

［2］周南岳. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ). 高等教育出版社，2009（6）.