淺談鄉(xiāng)土地理案例在高中地理課堂中的滲透

案例教學，是高中地理教學中的一大特色。案例既是教學的素材，也是教學內容的呈現(xiàn)方式。在高中地理課堂教學中，應當充分利用本地鄉(xiāng)土資源，設計典型的鄉(xiāng)土地理案例，使教學情境更貼近學生的生活實際，讓教學內容更容易為學生理解和接受，從而提高學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。那么，在高中地理課堂中應如何加強鄉(xiāng)士地理案例教學呢？本人認為可以從以下幾個方面著手：

一、巧設鄉(xiāng)土地理案例，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣

課堂教學組織的出發(fā)點就是立足于絕大多數(shù)學生的興趣、實際生活經(jīng)驗和感受，將其與教學內容緊密結合，激起學生的好奇心和求知欲。教師通過課堂教學達到擴展學生的生活經(jīng)驗、增加他們對家鄉(xiāng)的感知，使他們在感同身受中由衷地產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，也使課堂教學真正走進學生的生活世界。

例如，講《區(qū)域農業(yè)發(fā)展》時，教材以“東北農業(yè)”這一案例來說明“區(qū)域農業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，以及農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”。我在備課時發(fā)現(xiàn)，用福建省安溪縣農業(yè)發(fā)展的案例完全能夠深刻地說明問題，于是決定這一節(jié)就以本縣為例，僅保有教材原有的框架結構。而且在進行教學設計時，考慮到學生知識的有限性，把相關內容整合成課件，使用多媒體播放安溪縣概況、安溪農業(yè)發(fā)展視頻，補充本區(qū)農業(yè)景觀圖片和相關資料，還把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)設計成動畫游戲，讓學生竟答。將學生對家鄉(xiāng)的感性認識提升為理性認識，有效地引導學生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，激發(fā)了學生為家鄉(xiāng)的發(fā)展成就而自豪的情感。

利用本地的農業(yè)作為案例讓學生在腦海形成具體的概念，不僅能讓學生感受到地理知識無處不在，而且能充分激發(fā)起學生學習的興趣。

二、應用鄉(xiāng)土地理案例，提高學生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠，具有全局性和典型性，如果能運用鄉(xiāng)土地理案例進行教學，使學生“由近及遠”，從簡單到復雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事物，有利于提高學生的觀察能力和分析能力。

比如，分析《城市內部空間結構》這一知識點時，我把安溪縣縣城的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)的分布位置、范圍精確畫出，并且動畫展示，學生很容易觀察到各個功能區(qū)的分布位置及其范圍大小，也可以從不同功能區(qū)的疊加分析出各功能區(qū)沒有明確的界線，對城市內部各功能區(qū)的特點理解得更透徹。

三、利用鄉(xiāng)土地理案例，實現(xiàn)理論與實踐的結合

高中地理教材在闡述地理基本原理和地理現(xiàn)象時，考慮到地理事物的典型性和整體性，所選的材料和事例多具有全球性、全國性。但從學生的角度講，由于對家鄉(xiāng)耳濡目染，有著豐富的感性認識。我們在課堂上如果能適時恰當?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理案例加以舉例說明，則更有利于學生增強感性認識，讓他們體驗到地理知識活學活用的樂趣。這樣既可以提高學生對地理的學習興趣，又能拉近學生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點的理解，強化其理論聯(lián)系實際的能力。

例如，在學習《農業(yè)的區(qū)位選擇》時，我把“安溪鐵觀音種植的區(qū)位因素”作為一個案例應用到課堂中。先向學生介紹了安溪鐵觀音生產(chǎn)的概況，再展示“安溪在福建的位置圖”及“安溪地形圖”，讓學生分析家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的自然條件，最后講述家鄉(xiāng)為發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)所做出的努力，引導學生歸納其社會經(jīng)濟因素。

這個話題緊緊圍繞著家鄉(xiāng)的茶葉發(fā)展，貼近實際，為學生所關注，引起了學生熱烈的討論。學生認識到地理知識就在我們身邊，學習地理對農業(yè)生產(chǎn)有重要的指導作用和實用價值。這樣的案例教學有效實現(xiàn)理論與實踐的結合。

四、淡化鄉(xiāng)土地理知識，側重培養(yǎng)地理思維與用圖能力

地理是一門綜合性學科，揭示了人類活動和自然環(huán)境之間的關系。在新課程理念指導下的鄉(xiāng)土地理案例教學，教師應將鄉(xiāng)土地理知識作為背景資料簡單介紹，教會學生形成多角度的綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習慣。例如在采用“安溪崩崗”這一案例來講解過度開發(fā)帶來的后果時，對于安溪崩崗現(xiàn)狀、影響范圍等僅作為地理課堂教學的背景知識，不要求學生記憶，教學的重點是讓學生討論崩崗的原因、后果以及措施等。

地圖是地理信息的重要載體，而家鄉(xiāng)的地圖獨具抽象的地圖語言，學生可以通過家鄉(xiāng)地圖感性地認識到熟知地理事物的地理位置。在鄉(xiāng)土地理案例教學中，如果設計一些現(xiàn)實問題，引導認識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學生的用圖、讀圖的興趣，養(yǎng)成在學習和生活中使用地圖的習慣。

總之，當?shù)乩碚n堂和學生的生活實際相結合時，地理教學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)起學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從鄉(xiāng)土地理中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維、方法去觀察和認識世界。

【參考文獻】

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［2］王靜愛.鄉(xiāng)土地理教學研究.北京：北京師范大學出版社.

［3］陳澄.地理教學研究與案例.北京：高等教育出版社.