論詩詞寫意作文中的微格訓(xùn)練

古代詩文的教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要方面，里面涉及的古代文學(xué)作品又是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，那些閃耀著獨特人格魅力的作家、歷史人物的精神，影響著一代代中國人的成長，成為傳統(tǒng)文化重要組成部分。怎樣幫助學(xué)生用現(xiàn)代的語言去感受、理解和表達古代文學(xué)作品中的形象和意境，去感受古人的精神品質(zhì)，表達自己對人生的理解，無疑有助于學(xué)生加深對古代文學(xué)的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，完成自己健全人格的塑造。高考語文《考試說明》對古詩鑒賞的要求是：能分析詩歌的形象、語言表達技巧，會評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。同時，“有文采”是高考語文《考試說明》作文發(fā)展等級的要求之一。“有文采”包含“詞語生動、句式靈活、善于使用修辭手法、文句有意蘊”四個方面。為了有效地解決詩詞教學(xué)和作文相結(jié)合的一些問題，我結(jié)合我校的校本教材《唐詩宋詞選讀》，用“微格訓(xùn)練”的方法進行了“詩詞寫意作文訓(xùn)練研究”，在一年多的艱苦研究中，形成了自己的一些認識，下面就說一下我就“詩詞寫意作文微格訓(xùn)練”中的一些做法作簡要說明。

一、什么是寫意作文

“寫意”，俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。本是中國畫技法名稱。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻和抒發(fā)作者的情趣，故名。在粵語中，有自由自在，無拘無束之意。這里轉(zhuǎn)借而用于寫作，就是指用借助文字把自己對某種情況（物、事、人）加以自由的表現(xiàn)，來表達自己要說明的道理和要抒發(fā)的情感的一種寫法。實質(zhì)是一種對材料進行理解、加工以至再創(chuàng)作的一種方法。

二、什么是微格訓(xùn)練

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)。它的特點用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格訓(xùn)練就是把復(fù)雜的訓(xùn)練過程分解為許多容易掌握的單一技能訓(xùn)練。

作文的“格”，就是規(guī)律、格式、章法。從寫作角度講，就是共同的技法、技巧。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，任何知識的學(xué)習(xí)與獲得，行為習(xí)慣的形成都是按照一定規(guī)律起步的。“微”則是強調(diào)作文教學(xué)中“小步走”的原則。作文微格訓(xùn)練，是弄清作文的“格”，幫助學(xué)生有路可尋地一步一步地入格。只有入了格，才能達到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成長。在詩詞寫意作文教學(xué)中，對學(xué)生進行微格訓(xùn)練是中小學(xué)詩詞教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的一個支點，既能把詩詞教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教學(xué)整體文化素養(yǎng)養(yǎng)成的基本宗旨，又能解決學(xué)生作文中語言表達的實際問題。正是基于這種考量，我們在詩詞寫意作文教學(xué)中進行了微格訓(xùn)練。

三、詩詞寫意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)

詩詞寫意作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)是一個完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，可以和詩詞教學(xué)結(jié)合起來分為詩詞鑒賞，意象、詩人、名句積累，寫意作文技法，篇章結(jié)構(gòu)等一級指標(biāo)。當(dāng)然，這里既有詩詞鑒賞這類閱讀能力的交叉滲透，也有其他文體寫作的體現(xiàn)。我們寫意作文訓(xùn)練重點放在“寫意作文技法”這一二級指標(biāo)的落實上。

如，“寫意作文技法微格訓(xùn)練”這一級指標(biāo)中，可以分為“寫景抒情詩句微格訓(xùn)練”“敘事抒情詩句微格訓(xùn)練”等。下面就“敘事抒情詩句微格訓(xùn)練”進行一個說明：在這個指標(biāo)的訓(xùn)練中，具體在感悟詩句的構(gòu)思、寫作技法的指導(dǎo)、多維修改的方法、反思提高五個層面上進行微格訓(xùn)練；在“寫作技法”上又可分為“添枝加葉法”“ 心理描寫法”“景物烘托法”“ 拆分組合法”“ 心理描寫法”“ 巧用修辭法”等指標(biāo)進行微格訓(xùn)練。具體如下表：

敘事抒情詩句微格訓(xùn)練1.感悟詩句1.讀詩句，明要素

2.析要素，構(gòu)框架

3.找因果，想心理

4.用擴展，巧串聯(lián)

2.擴展技法1.添枝加葉法

2.心理描寫法

3.景物烘托法

3.連綴成文根據(jù)主旨篩選整合成段，時間順序、空間順序、邏輯順序

4.多維評改1.自評：“格”點是否落實，找到相關(guān)佐證

2.生評：“格”點是否落實，找到相關(guān)佐證

3.組評：“格”點是否落實，找到相關(guān)佐證，指出修改辦法

4.師評：對小組評價準(zhǔn)確度進行考量，指出優(yōu)缺點

5.反思提高每次訓(xùn)練點評后進行自我反思，便于下次訓(xùn)練中落實

四、詩詞寫意作文中微格訓(xùn)練的優(yōu)點

（一）局部性和強化性

詩詞寫意作文微格訓(xùn)練的重點是就某個單一技能進行強化訓(xùn)練，它針對的只是寫作過程中的某一個環(huán)節(jié)，或者說是寫作的某一種能力，不一定是全篇的訓(xùn)練。它遵循的是由局部到全局、由點到面的螺旋上升中能力形成規(guī)律，它的特點是小步走、多回頭，通過局部問題的各個擊破最終提高整體寫作水平。

（二）針對性和系列性

詩詞寫意作文微格訓(xùn)練的針對性和系列性，首先取決于詩詞寫意作文訓(xùn)練目標(biāo)確定的科學(xué)性，語文教師首先應(yīng)當(dāng)有語文素養(yǎng)培養(yǎng)的全局觀。詩詞寫意作文微格訓(xùn)練目的是把學(xué)生詩詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力，在此過程中針對學(xué)生寫作的難點進行單項突破，對寫作失誤進行強力矯正，每一項訓(xùn)練都是針對學(xué)生寫作中失誤的常態(tài)問題，因而訓(xùn)練目標(biāo)直接指向?qū)W生寫作的薄弱環(huán)節(jié)并對之進行強化。每一項訓(xùn)練所針對的問題或訓(xùn)練的目標(biāo)就是一個“格”，每一個格相對獨立，格格相連就形成一個相對完整的作文訓(xùn)練系列，學(xué)生在一個又一個“格”的訓(xùn)練中體會和認識寫作的規(guī)律與方法，逐步提升寫作的能力。

（三）有效性和可操作性

微格訓(xùn)練可有效地解決一線教師在作文訓(xùn)練中最感頭痛的可操作性問題。寫意作文微格訓(xùn)練具有每一次訓(xùn)練的目標(biāo)明確集中，形式具體，方法簡單，同時訓(xùn)練系列網(wǎng)絡(luò)也給教師有一個系統(tǒng)的作文復(fù)習(xí)藍圖，只要教師結(jié)合詩詞鑒賞教學(xué)精選寫意素材就可以進行教學(xué)并且卓有成效。學(xué)生也會在簡單有效、目標(biāo)明確的訓(xùn)練中增強寫作信心，提高寫作能力。使作文教學(xué)實現(xiàn)課堂化，提高訓(xùn)練的實效。

（四）知識滲透性和方法的開放性

詩詞寫意作文因為和詩詞教學(xué)緊密結(jié)合，微格訓(xùn)練可以讓學(xué)生的減少學(xué)習(xí)的難度，做到知識相互滲透，既能提高詩詞鑒賞能力又能提高寫作能力，可謂一舉兩得。而教師也可以因為學(xué)生能力的高低不同而改變訓(xùn)練的目標(biāo)、難度和強度，教師也可以根據(jù)學(xué)情的變化來充實、變化、完善微格訓(xùn)練方法。

（五）學(xué)習(xí)合作性和評改的多維性

詩詞寫意作文微格訓(xùn)練根據(jù)其“微”的特點，一課一得，在訓(xùn)練中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過學(xué)生的合作探究更好地掌握知識，形成能力。自評、生評、組評和教師點評的評改方式，可以讓學(xué)生在多次明確“格”的內(nèi)容過程中體會“格”的應(yīng)用，教師的點評一方面可以減少教師評改作文的工作量，另一方面更重要的是在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上教師的點評會事半功倍，用反思進行強化，從而取得更好的課堂效果。

綜上所述，詩詞寫意作文是連接詩詞教學(xué)和作文教學(xué)的橋梁，而微格訓(xùn)練是其中的接榫點。詩詞寫意作文微格訓(xùn)練是一種把學(xué)生詩詞鑒賞能力轉(zhuǎn)化為作文能力的有效的訓(xùn)練法，也是一條提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，塑造學(xué)生健全人格的有效途徑。

【參考文獻】

［1］項志偉.淺說作文教學(xué)的微格訓(xùn)練.

［2］什么是微格教學(xué)法.

［3］譚蘅君.文化底蘊——高考滿分作文速成教程.