問渠那得清如許 唯有源頭活水來

【摘 要】在課堂教學中探索調動學生學習積極性的方法，讓學生充分享受學習的樂趣，滿腔熱忱地投入到學習中。

【關鍵詞】高中 新課改 學法 探討

高中新課改理念，猶如在一潭沒有活力的水中注入了新鮮血液，激起師生共同的激情。在課堂教學中如何探索調動學生學習積極性是本人一直思考的問題。

一、分類指導，用不同方式調動學生學習的主動性

發揮每個學生的學習積極性和主動性，是所有教師的心愿，為實現這一心愿，通過一段時間的了解，我將班級的學生分成了三類：第一類主動型，即只要是老師講的或布置的學習任務，他們都會主動積極地去完成，這一類學生成績比較好，在班里占1/5；第二類：緩進型，即老師講的或布置的學習任務，他們也會完成，但只要是不督促、不檢查的任務，他們就不那么自覺了，這一類學生成績中等或偏下，在班里占3/5；第三類：待進型，即老師布置的學習任務，會的就應付一下，不會的就想法抄一下，如果是讓自己去完成的學習任務，壓根兒就拖而不做，這類學生成績較差，占1/5。

分類以后，針對不同類型的學生采用不同的辦法，比如：對第一類學生要求嚴格，所有布置的學習任務，都用高標準加以衡量；第二類學生由于自控能力較差，又是大多數，是經常要督促的對象，對這類學生采用的主要方法有：在他們的周記批改中提出要求，上課時讓他們提出問題，下課時及時和他們交換意見。從尊重學生的角度入手，通過督促，逐漸培養自控能力；第三類學生人數少，所以經常在課下找他們談話，在周記本中，給他們以具體指導，只要稍稍有點進步，就進行表揚和鼓勵，既給予尊重，又時刻加以指點、引導。為了進一步調動學生的積極性，上課時盡量采用所有學生都喜歡的方法進行教學，如：排練課本劇，要求每個學生都參與；批改作文，每個學生都既是作者，又是讀者、評價者等，使學生們有了平等感，學習的積極性更加高漲。

二、各類學生互動學習，取長補短

每類學生都既有優點，又有不足，在學習中他們可以相互影響，取長補短。學習自覺的學生，自控能力強，有主見，但缺少主動與同學溝通的習慣；學習不太自覺的學生，約束自己的能力差，喜歡從眾，缺少具體的目標和方向；學習沒有自覺性的學生，他們的長處是喜歡與人溝通，喜歡課堂以外的其他活動。由此可知，學生各有所長，各有所短。教學管理中，如果分清了他們的優點和不足，有意識的引導學生，相互影響，取長補短，一定有意想不到的效果。因此，在課堂上發動緩進型、待進型學生多提疑難問題，由主動型學生回答，由教師或主動型學生點評，形成互為師生的學習氛圍。這就是一種相互影響潛移默化的過程。在平時的管理中，發揮緩進型、待進型學生的優點——關心班級，積極為班級服務。讓主動型學生協助他們，給他們出主意、想辦法，漸漸培養他們做事有頭腦、有計劃的習慣。關系融洽、學習氛圍濃厚的班風就會形成。

三、讓學生在參與中嘗到學習的樂趣

在課堂中引導學生主動思維的方法很多，我運用的最多的是讓他們參與到教學中。例如：在講小說單元時，我讓他們用自己喜歡的方式，把小說排成課本劇，在全班表演；講到戲劇和話劇單元時也讓他們排練、表演。在排練表演中，分成小組，各組內有不同類型的學生，表演時進行比賽。比賽完，各組之間相互點評，指出優點和不足，這種互動型學習方式，促進了他們之間的相互學習。又如：有的課文內容，我讓學生以小組的形式自己查找資料，進行理解；有的讓他們自己配樂，進行朗誦等等，使他們嘗到了學習的樂趣，培養了各種良好的學習習慣。許多學生在周記中寫到：“原來學習并不只是枯燥乏味，它還有很多樂趣，通過排課本劇、配樂朗讀，使我真正體會到了它的樂趣，我越來越喜歡學語文了”。

四、先學后教，多次練習，讓學生在實踐中找到學習的真正樂趣

語文課最大的特點是只要認識字就能讀文章。高中學生由于認識字的能力早已具備，因此，放手大膽地讓學生自主學習，這是教師教學中轉變理念最重要的一個環節。從某種意義上說，讓學生自學，可以使他們逐漸體會到“學習——思考——悟出新觀念”這樣一個過程，使他們越學越有成就感，學生在自學中漸漸養成讀書——分析——總結的習慣，養成思維縝密合理周到的習慣，這一過程就是他們成長的過程。有了成就感，有了思考得出的結論，哪個學生不愿意主動去學呢？《論語》的開篇語就有“學而時習之，不亦說乎？”讓學生不斷練習的過程，就是“溫故而知新”的過程，這是一個很快樂的過程。教學中，讓學生先自學，教師適當加以點撥引導，把更多的時間留給學生讓他們溫故知新，是把學習的權利交給學生，也是調動學生學習積極性，體驗學習樂趣的最好方法。萬事開頭難，在施行的過程中，需要教師的耐心、學生的盡心……要有持久戰的心理準備。高三年級在進行專題復習時，我就讓學生先自主學習，特別是古文專題的復習，很多學生剛開始時不喜歡讀古文，我就一遍一遍地加以引導，適時點撥，教給他們讀的方法，漸漸地很多學生嘗到了甜頭，開始自覺地閱讀分析。剛開始一節課只能讀一篇很短的古文，沒有時間分析，經過一段時間的閱讀練習，一節課可以完成兩篇有時三篇短小古文的閱讀理解，文后的閱讀理解題也越做越順，復習的進程開始加快。其他專題的復習，由于是學生主動的自學，速度和掌握程度都有明顯提高。學生找到了學習的真正樂趣，教師悟出了教書應有的智慧，師生相長，共同進步。

新課改的理念給教師和學生搭建了發揮主觀能動性的平臺，使“學知識”成為一種樂趣，終生享用，映證了古人的這句詩：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。