讓課堂活起來 讓快樂多一點(diǎn)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào) “讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？《學(xué)習(xí)與革命》中有這樣一句名言：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支要被點(diǎn)燃的火炬。”點(diǎn)燃不如自燃，愉悅教學(xué)是喚起興趣意識，激起興趣之源的最好平臺。

這里的“愉悅教學(xué)”指的是：教師在愉悅的氛圍中完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在愉悅的心態(tài)中探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！比~瀾也說過：“學(xué)生首先是生命的主體，然后才是學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)重要的是人生命的愉悅?！币虼耍處熡胸?zé)任使學(xué)生相信化學(xué)學(xué)習(xí)是愉悅的，并能從化學(xué)學(xué)習(xí)中自覺、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)快樂，從而促使學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 和諧融洽的師生關(guān)系——愉悅教學(xué)法的前提條件

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，學(xué)生的心理上就會(huì)感到壓抑，從而增加精神上的疲憊感?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。和諧融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。

作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該利用各種方式縮短師生之間的心理距離。

教學(xué)民主是最重要的一種方式。師生共同參與教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式等廣泛發(fā)表個(gè)人意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生之間的關(guān)系是平等的，這種平等的和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生感到心情舒暢，進(jìn)而激活學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，在課堂上無拘無束地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。體驗(yàn)成功的快樂能使學(xué)生保持高漲的情緒參與全部的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師必須投入情感。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識才會(huì)融入人的精神世界?！睈凼墙逃牡咨?，教育是愛，是充滿智慧和靈性的愛。我們教師的一切教育行為，都必須在真摯的、沒有偏愛的情感下，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的素養(yǎng)在關(guān)愛的沃土里得以全面地培養(yǎng)和提升。愛是公平的、博大的、寬容的、無私的，而得到教師愛心善待、感染的學(xué)生，也能夠“親其師，信其道”，熱愛老師，熱愛老師所教的課程。

在教學(xué)中教師還要努力營造出一種輕松的、愉悅的、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛。魏書生說：“盡可能地做到每堂課的教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲。” 課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到“法庭”式的審判。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛的方法有許多，比如：對學(xué)生堅(jiān)持多熱情鼓勵(lì)、多耐心點(diǎn)撥、多積極誘導(dǎo)，不要吝惜自己的表揚(yáng)，一個(gè)微笑、一次頷首、一句“你真棒”的話語，都能觸動(dòng)學(xué)生敏感的心靈；還可以在課堂上采用講笑話、急智測試、表演、討論、角色扮演等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂充滿歡笑和鼓舞人心的智慧與幽默。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)對他們來說，不再是一件“苦差”，而是一件“樂事”。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生愉悅求知的空間——愉悅教學(xué)法的關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，衡量教師的課堂教學(xué)效果，不應(yīng)以優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以課堂氣氛，即以學(xué)生是怎樣輕松自如而饒有興趣地學(xué)習(xí)的氣氛為標(biāo)準(zhǔn)。愉悅式教學(xué)強(qiáng)調(diào)愉悅的情感、愉悅的氛圍在教學(xué)中的作用，人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是愉悅式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

教師要善于創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，而語言則是創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境，克服情感障礙的法寶。語言是人與人交往的工具，是溝通人與人心靈的橋梁。而語言在課堂活動(dòng)中更為重要，它是師生交流、傳授和學(xué)習(xí)知識的重要媒介。生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。

教師要善于將學(xué)生引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)“CO2和CO”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，黑板上寫了“論CO2和CO的功與過”幾個(gè)大字，學(xué)生中頓時(shí)一片嘩然，物質(zhì)怎么也有功過呢，激起學(xué)生的求知欲望。接著把學(xué)生分成兩組展開激烈的討論，一組論功，一組論過，把黑板用線隔成兩部分，同學(xué)們爭相上臺寫，不一會(huì)兒，功過分明了。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情洋溢，思維活躍，一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖景躍然眼前，教學(xué)效果顯著。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，還可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，用不同的教學(xué)手段進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。如根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代電教媒體，寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動(dòng)形象的情景畫面之中，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、簡練精辟的解說詞、聲情并茂的動(dòng)態(tài)場景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，很容易把他們帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中加深對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《離子》一節(jié)時(shí)，筆者制作模擬課件，播放核外電子在原子核外運(yùn)動(dòng)的模擬圖像，讓學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進(jìn)入微觀世界，這大大地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、無所不在的“愉悅”——愉悅教學(xué)法的實(shí)施

1.學(xué)生教與教師教：對于較為淺顯易懂的知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生開展“讓我教教你”的活動(dòng)。季亞琴科指出：“教別人——這是深刻、牢固的可靠手段，是促進(jìn)學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生給別人帶去的益處越多，他本人就能得到更有力的發(fā)展。”在互學(xué)互教活動(dòng)中，學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)、愉悅并富有創(chuàng)造性的參與者。學(xué)生的思維能力、語言組織能力、獨(dú)立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現(xiàn)了愉悅教學(xué)法以學(xué)生為本的要求。知識內(nèi)容深?yuàn)W難懂的由教師教，淺顯易懂的則可由學(xué)生教。尤其是在復(fù)習(xí)課中就可以以“學(xué)生教”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》時(shí)，事先布置學(xué)生備課，要求學(xué)生思考：“假如你是老師，你將會(huì)如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？”在“學(xué)生老師”上課后，還要求全班同學(xué)對“學(xué)生老師”的課進(jìn)行評價(jià)與補(bǔ)充。一尺講臺給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.做：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維的能力。如在探究CO2制取的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出問題：“我們知道C在O2中充分燃燒生成CO2，還有哪些反應(yīng)能生成CO2呢？”請把化學(xué)方程式寫在黑板上，很快學(xué)生就總結(jié)出了六種方法。“這些都能用于實(shí)驗(yàn)室制CO2嗎？”學(xué)生展開了激烈地討論，經(jīng)過補(bǔ)充完善，得出制取CO2的實(shí)驗(yàn)必須是藥品易得，操作簡便，反應(yīng)安全，反應(yīng)速度適中等等。接著通過大理石和稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、大理石和稀鹽酸反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象對比分析，得出制CO2的最佳方案。在探究過程中，學(xué)生以研究者的身份參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使他們體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

在教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)，使學(xué)生寓知于樂，以趣激學(xué)。實(shí)踐證明，趣味實(shí)驗(yàn)不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會(huì)使學(xué)生的興趣更加高漲。

3.說：給學(xué)生各種各樣表達(dá)的機(jī)會(huì)，回答提問、討論、辯論、演講……學(xué)生把每一次說的機(jī)會(huì)都當(dāng)作是一次自我挑戰(zhàn)，通過說，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力又加強(qiáng)了對知識的歸納和總結(jié)。教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生一次一次體味著化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。在教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、總結(jié)。如學(xué)完O2的性質(zhì)、用途和制法時(shí)，讓學(xué)生以“O2的自述”為話題，上講臺總結(jié)；又如學(xué)完分子、原子和離子時(shí)，學(xué)生扮演不同的粒子，描述“微觀世界之旅”，幽默風(fēng)趣的語言和動(dòng)作，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。沒有壓抑感的課堂，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，快樂地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師只有將尊重植入課堂，將真情注入課堂，將關(guān)愛傾注給學(xué)生，才能使每一位學(xué)生在陽光下，在雨露中，茁壯成長。

如在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料時(shí)，針對塑料的功與過，筆者組織了一場小型的“使用塑料的利與弊”辯論會(huì)，把全班分成兩組，要求輸?shù)囊唤M當(dāng)場唱歌“出丑”。結(jié)果學(xué)生們都想讓對方“出丑”，情緒異常的高漲，課前各組積極收集資料和討論，課上短短的十分鐘時(shí)間更是妙語聯(lián)珠，氣氛熱烈。每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都有收獲，都有不同程度的成就感。

4.寫：每一個(gè)課題新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一次課記，課記的內(nèi)容包括對該課題的總結(jié)、各自對重點(diǎn)內(nèi)容的理解及存在的問題、想得到老師什么樣的幫助等，還可以隨心所欲地對老師說你想說的話。教師對學(xué)生的課記既要認(rèn)真細(xì)致地寫評語，回應(yīng)每一位學(xué)生的要求，還要特別注意找準(zhǔn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給以熱情洋溢的鼓勵(lì)，從而保護(hù)他們寫的積極性。寫每周一次的課記不僅能讓學(xué)生梳理已學(xué)過的知識，更好地把握該課題的重點(diǎn)，還能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握程度，更能增強(qiáng)師生情感的交流融合。

因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試并設(shè)法讓學(xué)生獲得成功，滿足他們的心理需要，使他們享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。 “在教學(xué)中給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)‘成功的預(yù)感’，是教師在培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)愿望方面的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。”（蘇霍姆林斯基語）同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。而一次成功所產(chǎn)生的興趣，往往又能推動(dòng)第二次成功，形成“成功—興趣—再成功—更大興趣”的良性循環(huán)。

要學(xué)好化學(xué)，非下苦功夫不可，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。但也并非要一味的苦學(xué)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥袨閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅環(huán)境，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，切實(shí)地把教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變厭學(xué)、畏學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）