為留守學生留出愛的空間

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”我國教育家夏丐尊也說：“沒有愛，就沒有教育。”只有付出愛，尊重學生，關心學生，不吝嗇我們的贊美，多鼓勵，多引導，才能讓學生“親其師，信其道”，才能取得良好的效果，實現教育目的。

我所在的學校是一所鄉鎮中學，我的學生中間有很大一部分屬于農村留守少年，由于正值青春期以及所處的生活環境，使得這些可愛的孩子們或多或少都存在一些行為以及認知的偏差。

班級的小宇，個子矮矮、黑黑的，看起來很瘦。他學習很刻苦，成績很優秀，但從來都面無表情，很少與同學交往，心情總是顯得很沉重的樣子。看著他的這種狀態，我決定找他談談心。那天，我把他叫到辦公室，先從他身體情況問起，面對這個問題，他很戒備，然后面無表情地告訴我說：“我身體很好，我爸爸個子也矮。”當聽他提到爸爸個子矮時，我本能的反應就是：他的父親可能身體不好，沒有勞動能力，不能賺錢，家庭貧困，供他讀書很吃力，所以他每天心情沉重。于是，我進一步問道：“你父母身體怎么樣？”他沉默了一會兒，說：“挺好。”他的這種短暫的沉默讓我疑惑起來：為什么談到父母的健康狀況他很遲疑。接下來，我并沒有繼續追問，而是一方面肯定他的優點，一方面囑咐他要注意身體，保持一個好心情。接下來，我就找他同村的同學進一步了解情況，從他們口中得知他父母身體的確很健康，但他們常年外出打工。小宇也或多或少地向其他同學表示覺得父母出外打工很不容易，雖然成績很優秀，但很想輟學，去幫父母分擔生活的壓力。知道這些情況后，我很自責，孩子有這么重的心事我為什么沒有及早發現，如果他真的下定決心不再上學，那小宇以后的人生就要重寫，我必須打消他這種想法。

我首先找到小宇父母的電話，與他們進行了深入的溝通，對小宇身上的優點，我充分地肯定，而對于小宇的心事，我希望他們無論多忙，都能經常與孩子溝通，聊一些輕松的話題，讓孩子能夠開朗起來，無論怎樣，父母的關心與愛護別人無法取代。并且我還提議家長在可能的情況下“常回家看看”。通過溝通，小宇父母認識到了家長教育的缺失，并表示以后一定給小宇創造一個充滿愛的氛圍。

緊接著，我積極開展各種主題班會，目的是打開小宇及像小宇一樣有心結的孩子的心門。接下來，我認識到，應該根據不同孩子的實際情況為他們設定未來的發展方向，做好他們的人生規劃。所以，我根據小宇數學成績優秀的特長，積極讓他參加市區的各種比賽，幫他籌集路費和參賽的相關費用。在一次次的比賽中他堅定了繼續求學的信念。在以后的日子里，他以樂觀的精神狀態去學習，并且確立了奮斗目標——哈市某重點中學，我也適時地鼓勵他，贊揚他。功夫不負有心人，今年，小宇以447.25的成績實現了他的中考愿望。

作為一名鄉鎮中學的教師，需要面對很多挑戰，比如留守學生的教育問題，他們無法享受父母每天的愛撫，有的和長輩生活在一起被過分溺愛著，這種溺愛無法使他們健康成長，只會讓他們越發的唯我獨尊，有的知道父母的艱辛，很懂事，但心事卻極重。面對留守生身上存在的種種問題，我們做教師的必須負起責任，與他們及時溝通，為他們創造一個充滿愛的氛圍，用愛心感染他們。