中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠用流利的普通話去交談，做到表意準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，須經(jīng)過(guò)“樂(lè)說(shuō)—敢說(shuō)—能說(shuō)”三個(gè)階段。

【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá)能力 樂(lè)說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校部分語(yǔ)文教師對(duì)口頭表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足，語(yǔ)文教學(xué)只重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。張志公說(shuō)：“過(guò)去教語(yǔ)文，往往忽視口耳，只注重手眼，這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的方法。”隨著素質(zhì)教育的不斷深化，社會(huì)對(duì)人才的新要求，我認(rèn)為中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話能力訓(xùn)練。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力”。因此，我們必須重視口頭表達(dá)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用流利的普通話去交談，做到表意準(zhǔn)確明白，重點(diǎn)突出。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，須經(jīng)過(guò)“樂(lè)說(shuō)—敢說(shuō)—能說(shuō)”三個(gè)階段。

一、激起學(xué)生樂(lè)說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”

“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生對(duì)新奇事物的低層興趣引導(dǎo)到高層興趣上來(lái)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，要注意安排多種說(shuō)的練習(xí)，避免死板老套。如：課堂上，除了安排朗讀外，還可以安排一些復(fù)述故事情節(jié)練習(xí)，也可以對(duì)課文進(jìn)行評(píng)述，或?qū)ν瑢W(xué)的朗讀評(píng)述進(jìn)行評(píng)價(jià)等說(shuō)話訓(xùn)練。有時(shí)還可以在課前抽一點(diǎn)時(shí)間讓一兩個(gè)學(xué)生向大家說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，或讀書(shū)心得，一則寓言都行。此外，還可利用課外組織學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的說(shuō)話活動(dòng)，也是鍛煉和提高中職學(xué)生說(shuō)話能力必不可少的機(jī)會(huì)。要想提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，貴在教師給他們說(shuō)話表達(dá)的機(jī)會(huì)。只是課堂上的時(shí)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須創(chuàng)造條件，向課外延伸。例如：新聞?wù)n讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的新聞作評(píng)價(jià)，周會(huì)課讓學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事或介紹幾條成語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句，對(duì)看過(guò)的電影、電視、漫畫(huà)、小說(shuō)等發(fā)表自己看法，最好能不定期舉行口語(yǔ)比賽或演講比賽等有益活動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇罢f(shuō)”的實(shí)踐中去感受“說(shuō)”在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、未來(lái)事業(yè)中的必要性和重要性，認(rèn)清生活與事業(yè)都離不開(kāi)“說(shuō)”的現(xiàn)實(shí)性，樹(shù)立起“說(shuō)”就像吃飯一樣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分。"""

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在初中大都得不到老師喜愛(ài)，又處于青春期，害羞怕說(shuō)，為突破開(kāi)口關(guān)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，對(duì)第一個(gè)說(shuō)話的學(xué)生應(yīng)給與“重獎(jiǎng)”，積極肯定。也可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一首自己熟練的詩(shī)詞佳句，到講臺(tái)上去背誦，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在幫助學(xué)生放下怕說(shuō)的包袱后，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。中職學(xué)生讀書(shū)較少，積累也少，為改變這種狀況，在教學(xué)中采取了如下措施：

（一）每說(shuō)必寫(xiě)

學(xué)生初次說(shuō)話時(shí)難免緊張忙亂，說(shuō)話不條理，就讓學(xué)生每說(shuō)必寫(xiě)。讓學(xué)生先把自己想要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，然后反復(fù)練習(xí)，直到能夠脫稿。初“說(shuō)”的學(xué)生容易“卡殼”，這時(shí)教師要有耐心，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，成功地說(shuō)好第一次。

（二）每課必說(shuō)

少則二三人，多則五六人，時(shí)間不超過(guò)兩分鐘，把說(shuō)話變?yōu)榻?jīng)常性活動(dòng)。“說(shuō)”一旦成為經(jīng)常性活動(dòng)，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生的發(fā)聲的方法，發(fā)聲的技巧，詞匯的運(yùn)用，速度的控制，表情手勢(shì)的把握及其他注意的事項(xiàng)提出更高的要求，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。當(dāng)學(xué)生敢于說(shuō)后，教師應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練逐步規(guī)范化，訓(xùn)練過(guò)程中，要反復(fù)給學(xué)生講清要求：請(qǐng)講普通話，面帶微笑，自然大方，語(yǔ)句連貫，意思完整；語(yǔ)音清晰，聲音洪亮；內(nèi)容具體，有條不紊等。

三、幫助學(xué)生能說(shuō)從樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)到能說(shuō)

實(shí)質(zhì)上是由包括興趣、情緒、意志等在內(nèi)的心理因素轉(zhuǎn)化為智能因素的過(guò)程，其中又包含了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，必須在量上加大“說(shuō)”的積累。即在教師示范、指導(dǎo)的前提下，加大說(shuō)的訓(xùn)練量，強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，課外讓學(xué)生多讀好書(shū)，在閱讀中積累好的詞匯、句子，達(dá)到文從字順，進(jìn)而達(dá)到文采飛揚(yáng)。在知識(shí)不斷積累中，口語(yǔ)交際能力也會(huì)隨著提高。古語(yǔ)云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，學(xué)生的“能說(shuō)”還有依賴(lài)于教師的示范和指導(dǎo)。作為中職語(yǔ)文教師，要求學(xué)生把話說(shuō)得規(guī)范、流暢、生動(dòng)，自己必須加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，不論是課堂上的教學(xué)語(yǔ)言、課后的工作語(yǔ)言，還是生活中的交際語(yǔ)言，都必須處處給學(xué)生做出表率，潛移默化地影響感染學(xué)生。要讓學(xué)生能說(shuō)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的口語(yǔ)交際理論培訓(xùn)。本人主要是通過(guò)開(kāi)“專(zhuān)題講座”，讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的目標(biāo)、意義、作用等。依據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，怎樣回答提問(wèn)，怎樣購(gòu)物，怎樣與他人交談等等。

總之，中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，決不是一蹴而就的。陶行知說(shuō)得好，“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，教師應(yīng)該在教學(xué)中教給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的手指頭，而不是金子。

【參考文獻(xiàn)】

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