“校企聯動,實景驅導”課堂教學模式探討

【摘 要】本文探討了“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式的動因、實踐解讀及實踐成果。以多方互贏為基礎，該模式順利推進的主要舉措有夯實基礎，建立課程教學小組；延續情境，突出實景任務驅導；轉換模式，完善課程考核體系；實現捆綁，融“教、學、做”于一體。

【關鍵詞】校企聯動 實景驅導 素能培養 課堂教學

隨著高職教育理念的不斷更新完善，課堂教學模式已逐漸擺脫傳統的單向知識灌輸，轉而重視職業素質與能力的培養。教研者順應時代要求，圍繞著素能本位，提出了情景教學、交互式教學、項目化教學等概念，取得了較好的效果。但是，不可否認，現階段絕大多數教學模式在實施過程中都不能徹底實現校企無縫聯結，在學生課堂積極性與參與度方面還有一定的提升空間。鑒于此因，本文對如何構建能滿足學生素能發展需要且多方互利的“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式作一分析。

一、實施“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式的動因

高職教育講求學生職業素質與技能的養成，“校企聯動、實景驅導”不僅重實踐輕理論，更將當前普遍運用的模擬實踐升華到實景操作，在滿足“教—學—做”一體化素能培養的同時，以真實、延續、系統化的行業任務推動學生的課堂積極性，極大限度的促使其求知欲望的膨脹。此外，由于該課堂教學模式注重實景驅導，因此在校企合作的開展中，企業不再徘徊于課堂教學的外圍。通過課程組的建立，企業人員可以直接進入課堂并將企業有待解決的問題以任務的形式進行布置，幫助、引導學生思考，參與學生的成果評價，在促進教學的同時分享成果，達到校企雙贏，多方互利。

二、“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式的主要內容

以學生為中心，以教師和企業為引導，“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式注重多方參與的全面、全程互動，提升學生的專業興趣，培養他們的創新意識并完善其職業能力與素質。

所謂“校企聯動、實景驅導” 課堂教學模式就是以校企雙贏為基礎，建立由校內專任教師和企業資深員工組成的課程教學小組，根據課程與行業實際，共同確立教學主線，并圍繞該主線設立教學階段目標與實景任務。在課程教學過程中，教師與員工共同深入課堂，各有主次的進行實景任務布置、任務完成引導和任務成果評價。企業全程參與學生課程考核，分享學生階段及最終成果，并為學生提供任務獎勵和課外實踐資源，拓展素能培養平臺。

三、“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式的主要舉措

為了保證“校企聯動、實景驅導”課堂教學模式順利、有序的實施，以下舉措是必要且可行的。

1．夯實基礎，建立課程教學小組。人員配置合理且交互滲透的課程小組是“校企聯動、實景驅導”課堂教育模式得以實現的前提和基礎。隨著高職教學改革的深入開展，課程教學小組早已不是陌生的概念。但是，就目前現狀而言，高職課程小組很多還停留在校內專任教師組合階段。即使有企業人員參與，其形式也往往是扮演課外指導教師或課程顧問的角色?！靶Ｆ舐搫?、實景驅導”課堂教育模式要求挑選企業具有豐富實戰經驗的一線員工參與教學全線：在課程前期，與校內專任教師共同制定體現行業素能需求且兼顧課程系統性的教學內容；在課程授中，配合校內專任教師，進入課堂布置并指導實景任務；在課程中后期，參與考核，并推動校企成果共享，延續第二課堂并指導學生進行實踐操作。在課程教學過程中，校內專任教師與企業資深一線員工并非單純的各司其職。以深度交流為基礎，課程組要求將專業與行業協調統一起來，發揮各自專長，有主次的協同教育推進。

2．延續情境，突出實景任務驅導。以高職教育倡導的“項目化”教學為基礎，“校企聯動、實景驅導”課堂教育模式提倡用真實的企業實景作為任務背景，將一直以來的“模擬實踐”上升至“實景操作”，將“獨立的任務模塊”提升至“延續的工作情境”。這一舉措不但可以使課程的教學內容借助任務編排，更加系統、更有邏輯，還能極大地提高和延續學生的求知熱情，促使其真正的站在企業員工的角度進行思考與學習，在探求任務解決方案的同時，加強職業能力培養，實現職業素質養成。

3．轉換模式，完善課程考核體系。在課堂中，職業素能的培養與良好的教學氛圍是密不可分的。課程組可以配合各階段的不同任務，營造職場氣氛，將課堂授課轉換為企業例會、部門工作討論會、提案研討會等模式，帶動學生進入角色。此外，學生都較為重視課程的最終成績，如何考核會直接影響他們對學習側重點的選擇，因此多方兼顧、突出素能的考核體系也是“校企聯動、實景驅導”課堂教育模式得以順利開展的保證之一。課程組建議將過程考核與最終考核統一起來。過程考核除個人課堂到課率及參與度之外，各項任務考核由學生自行組成工作小組，課程組教師在綜合評價參與態度、創新思維、項目成果、小組協作等基礎上，以工作組為單位分別給出分數；最終考核考題摒棄傳統的主客觀題，課程組淡化理論知識，重視素質能力，鼓勵學生發揮主觀能動性，根據案例結合課程綜合知識，給出多樣化的方案與辦法，以實用性、規范性、靈活性為主要評判指標給出個人成績。

4．實現捆綁，融“教、學、做”于一體?！靶Ｆ舐搫?、實景驅導”課堂教育模式需要學校、行業通力合作，學生、教師、企業多方參與方可實現，而合作的積極開展必須有一個能促進多方捆綁的激勵平臺。在實施的過程中，“校企聯動、實景驅導”課堂教育并不隨著課程的結束而終了，借助實景任務及過程考核，企業在了解專業學生、引導教學的同時還可以發掘并分享學生的設想、方案或策劃，對具有可操作性的成果進一步深化利用。

【參考文獻】

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