我院體育課程設(shè)置模式的探索與研究

1前言

高等職業(yè)院校體育課程是學(xué)校體育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素和核心環(huán)節(jié)，在高職院校強(qiáng)調(diào)“以市場(chǎng)社會(huì)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)主導(dǎo)下，體育課程設(shè)置也應(yīng)充分地體現(xiàn)高校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。由于長(zhǎng)期以來(lái)高職院校體育課程設(shè)置與教學(xué)模式仍沿襲“中專(zhuān)”按行政班級(jí)“普通體育授課制”或直接安裝普通本科體育教育的“壓縮版”，照搬本科院校的體育課程以及設(shè)置模式，體現(xiàn)不出高職體育教育的特點(diǎn)和特色。近三年來(lái)，我院體育教學(xué)進(jìn)行了多層次多方位的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，在課程設(shè)置上快速地實(shí)現(xiàn)了從“階梯模式”——“立交橋模式”演進(jìn)和提升，為構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育課程于一體、具有高職院校體育課程特色的“復(fù)合型”體育課程體系提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

2高職院校體育課程設(shè)置的基本模式

2.1體育課程

體育課程是為實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)而規(guī)定的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，包括課程指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面。它是以發(fā)展大學(xué)生體能、促進(jìn)大學(xué)生身心健康和獲得終身體育能力為主要目的的一種特殊的教育性課程。體育課程不同于體育教學(xué)過(guò)程，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以傳授和學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能為主的過(guò)程，體育課程則不僅是知識(shí)技能的傳授，還包括身體鍛煉這一部分。教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。

2.2 體育課程設(shè)置

體育課程設(shè)置主要是指在確定體育課程性質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)施體育教育目標(biāo)所設(shè)置科目的數(shù)量、各年級(jí)科目分布、各門(mén)科目學(xué)習(xí)期限、其所占學(xué)時(shí)以及有關(guān)活動(dòng)的安排，它具體包括課程號(hào)、課程名稱(chēng)、課程模式、學(xué)時(shí)計(jì)劃、考試形式等。《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育與健康課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）。修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開(kāi)設(shè)體育與健康選修課?！睂W(xué)校體育課程的設(shè)置是由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和體育的任務(wù)決定的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和體育任務(wù)的不同，學(xué)校體育課程的設(shè)置也應(yīng)該是不同的。

2.3我院體育課程設(shè)置的基本模式

以文獻(xiàn)資料研究、問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家訪(fǎng)談等分析表明，目前我院體育課程設(shè)置模式“階梯模式”——“水車(chē)模式”改革與創(chuàng)新。

2.3.1 “階梯模式”

大一年級(jí)采取 “普通體育授課制”課程設(shè)置模式，其基本特征是考慮到學(xué)生體育基礎(chǔ)較弱的狀況，一年級(jí)通過(guò)開(kāi)設(shè)“普通體育授課制”，以實(shí)現(xiàn)全面增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康素質(zhì)，提高學(xué)生體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能水平，為二年級(jí)參加體育選項(xiàng)（專(zhuān)項(xiàng)）課打好身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)。這一模式對(duì)具有體育傳統(tǒng)特色的學(xué)校，在一年級(jí)有重點(diǎn)地加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色的培育和身體素質(zhì)練習(xí)具有積極意義。

2.3.2“水車(chē)模式”

大二年級(jí)均采用體育選項(xiàng)課的模式，各學(xué)生可在二年級(jí)分別根據(jù)自身體育興趣選擇授課科目，不同性別、不同體育愛(ài)好、不同系的行政班級(jí)學(xué)生共同達(dá)到各自學(xué)習(xí)體育的目的，似水車(chē)取自不同水源地的水源而使它們達(dá)到“殊途同歸”。這一模式較好地體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念和高校體育課程教學(xué) “三自主”（自主選擇科目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇授課教師）的改革目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育、參與體育和會(huì)學(xué)體育的學(xué)習(xí)積極性，也有利于終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在校期間能有較系統(tǒng)地掌握兩項(xiàng)體育基本技術(shù)和技能的機(jī)會(huì)和條件。

這一新型課程模式的建立，拓展了高職院校體育課程的內(nèi)涵，將課外體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)納入體育課程，使學(xué)生在校期間的“學(xué)習(xí)體育、學(xué)會(huì)體育”教學(xué)任務(wù)從課堂內(nèi)拓展到了課堂外；延伸了高職院校體育教育的功能，將職業(yè)實(shí)用性體育課程納入體育教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)方向和教育特色，使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延伸到了未來(lái)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，更具有實(shí)用性，在滿(mǎn)足身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還力求加強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］翁惠根.職業(yè)實(shí)用體育課程改革與建設(shè)，2007.

［2］趙林.對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的思考.黑龍江科技信息，2007.