如何在閱讀教學培養學生的創造性思維

教育的根本目的是培養學生的各種能力，而在各種能力中，創造力的培養，是最為重要的。在具體在閱讀教學過程中，如何培養學生的創造性思維，繼而培養學生的創新精神，提高學生的創造力，落實創新教育，是我們語文教學工作中值得探討的一個問題。

一、在閱讀教學中培養創造性思維的重要性和可行性

閱讀的過程是一個高度提取、概括、抽象、評價的過程，在這個過程中，大腦思維是非常活躍的。通過閱讀，可以促進學生思維的發展，反過來學生思維發展了，又能增強閱讀教學的效果，可見閱讀教學與思維能力的培養是一個相互促進的雙向過程。語文教學大綱中也特別強調要重視學生思維方法的學習，思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。在閱讀教學培養學生的創造性思維是可行性的，也是非常重要的。

二、當前閱讀教學中的缺憾

當前中專語文教學中，最突出的問題是學生對課文的認識僅局限于教師的講解，而教師的講解往往又由于教參的提示，甚至為了考試取得好成績，而束縛于“標準答案”。這使得閱讀教學失去了生氣，也失去培養學生創造性思維的功能。其中的原因，主要是教師包辦代替的意識太重，教學中體現出的功利意識，抑制了自身培養學生創造性思維的動機和功能；另一方面，有些教師認為自己在閱讀教學中，是幕后導演兼任前臺主角，學生僅為配角甚至觀眾。甚至把提問、答疑都當作自己的權力，讓整個教學過程像工業化的程序一樣，驅使學生機械的按照自己教學計劃的規劃進行思維，沒有給予學生主動思維的機會，更別談創造性思維的培養了。

三、在閱讀教學中培養學生的創造性思維基本原則

1. 寬容、陽光的氣氛是閱讀教學中培養創造性思維的前提

營造一個寬容和陽光的課堂氣氛，實際上是在營造一個無拘無束的、積極的思維氛圍。寬容和陽光的課堂氣氛，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異，打破陳規，讓創新真正走進課堂。而只要學生主動思考，教師要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗思維的喜悅。即使有些理解偏頗，也不要輕易否定，要以寬容的心慢慢引導學生，以免挫傷他們的自尊心和自信心。實際上只要主動思考了就達到了一定的目的，千萬不要以“標準答案”為圭臬，用標準答案作為唯一的衡量標準，從而把學生的思維引向單一的軌道。久而久之，學生的主動思維就沒有了，因為他只要記住你所給定的答案就可以了，無須進行思考。學生的思維被束縛，創造力被扼殺，綜合能力的培養就更無從說起了，我們的閱讀教學也就成了一潭死水。

2. 積極發揮學生的個性，打破定勢，培養創新思維的興趣

重視學生創造性思維的培養，首先必須做到盡力發揮學生的個性。學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。

在閱讀教學中實施個性化教育，條件是得天獨厚的。教材中的很多名篇佳作，都是突破點，每個名篇都有它們的“個性”。在閱讀教學中，我們始終強調要把握作者特殊的思維方式，這樣才能進入作者的“個性”領域。但是我們一定要清楚，我們挖掘文章個性的目的，是為了發揮學生的個性。所謂“一千個讀就會有一千個哈姆雷特”。讓學生在通過閱讀獲得信息的同時，學會思維創新，不斷培養學生從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。

3. 思維要留白，鼓勵學生積極探索、質疑問難，培養創新動機

從本質上講，閱讀是一種主體認識世界觀的實踐活動，閱讀只能是學生的閱讀、學生的實踐。在閱讀教學中教師應嚴格控制講授時間和內容，留給學生時間和思維空間，鼓勵學生積極探索、質疑問難。

心理學家運用“多蘭斯方案”得到這樣的結論：能認真傾聽、細致觀察、質疑權威、愛尋根問底，對新事物充滿好奇心的人最富有創造力。所以在閱讀教學中，教師的作用應該限制在以下四方面：一是明確方向，二是糾正錯誤，三是傳授方法，四是啟發創造。教師只是在教會方法、培養能力方面多下工夫，其余的方面應留給學生，讓他們自己去閱讀、去理解、去發現。給學生留更大的思維空間，學生的思考能力也會漸漸增強，他們的創造性思維就慢慢培養起來了。教師要鼓勵學生對閱讀中的觀點各抒己見，敢對老師或同學的解題思路發表不同的見解，敢于提出新問題。學生每有一次正確的發現，興趣就會提高；每獲一次啟迪，信心就會增強。這樣，獨立思考的動機就會更加強烈。

四、閱讀教學中培養創造性思維的幾種方式

教師在閱讀教學的具體過程中可通過以下幾種方法創設寬容、陽光的積極活潑的閱讀教學情境，提高學生閱讀過程的敏感度和探究、討論問題的能力，從而培養學生的創造性思維：

1. 鼓勵學生多比較

在閱讀教學中教師要鼓勵學生最大限度地展開聯想，把新知識和舊知識、不同領域的知識互相聯系起來，利用對比手段進行分析，發現其內在聯系，培養學生的綜合能力。

2. 鼓勵大膽想象

想象力是人類最重要的思維能力。教師多在閱讀教學中，巧妙利用課文留下的意境空間，開展續寫、改寫等活動，給學生更多的想象力訓練機會。

3. 打破定勢，引導學生逆向思維

對閱讀教學中遇到不同問題，可以運用多種思路來解決，教師要積極引導學生打破原來的思維定勢，教會學生嘗試用新的思路來思考問題。不能因循守舊，教師要引導學生拋開原有的思路導向，進行反向思維。

4. 發散思維，集中優選

教學中圍繞教學設置的特定主題提出開放性的問題，讓學生發散思維，提出種種解答方法，然后進行比較、選優，從而找到最佳答案或解決方法。

5. 類比學習，不拘一格

在閱讀教學中教師可將比較類似的文章拿來讓學生一起學習，讓學生“發現”并歸納異同，培養學生辨別與分類能力。

總之，培養學生的創造性思維是提高學生素質的必由之路，也是每一位教師義不容辭的責任與義務。作為教師，要學會在教學中不斷激發學生對自然界和社會現象的好奇心和求知欲，鼓勵、引導學生通過獨立思考，從語文的角度發現、提出、分析并創造性地解決問題，使閱讀學習成為再發現、再創造的過程。

【參考文獻】

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