中職德育課程的情境式教學探究

【摘 要】現行的中職德育教學忽視了學生的主體性，存在明顯的不足。情境式教學模式的引入可以彌補當前德育教學的缺陷，為學生自主學習開辟了一種現實途徑。

【關鍵詞】中職 德育 情境式教學

中職學校德育課程的組織和實施，強調對學習主體的尊重，正如杜威在《民主主義與教育》中所言：“你可以將一匹馬牽到河邊，但你絕不可以按著馬頭讓它飲水?！痹诘掠齼热菁捌溆媱澟c安排上，既要訴諸認知的因素，更要通過情感、行動的經驗去實現。而情境式教學模式也應運而生。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。

一、中職德育課程對情境式教學模式的訴求

基于當前中職生的特點和需求，及中職德育教學的現狀分析，中職德育課程對情境式教學模式的呼聲越來越高。

（一）教學無法激發興趣，學生學習自主性較差

德育經常被學生視為邊緣學科，被認為與其他專業課程聯系不夠密切。加之在現有的教育體制下多數學生對學習關注的是考試成績，熱衷于對就業有利的專業課程學習，而對像德育這樣“實用性較低”的學科則冷眼相待。與此同時，當前的中職生都是90 后，是社會改革、時代發展的綜合產物。他們的家庭環境相對優越，思想、行為、世界觀、人生觀、價值觀、心理和需求等方面都呈現出新特點，走在社會前列，引領著時代潮流。市場經濟的形成與社會的物質性使他們更傾向于關注具體的事物，而不是抽象的理論，他們的目的性表現得更為直接，在參加各項學習活動中直接考慮到對自己的好處，功利色彩更濃，目標性更清晰；同時，由于他們成長在改革年代，對德育課程的認同度不高，對此學習興趣也不高，學習自主性較差，為了應付考試，被動、機械地聽課，課堂變得沉悶而無味。

（二）課外及教學實踐的機會少、難度大。德育是一門綜合性、生活性很強的學科，需要學生具有豐富的知識與社會經驗

中職學生雖然分析和解決問題的能力較弱，但是關于德育內容，他們生活中有一定的經驗和認知，如果德育教師只是一味地采用“滿堂灌”、“案例法”等老生常談的模式，很難吸引學生的注意力。因此，若能通過課外活動、教學實踐引領學生在活動中學習，在具體情境中感悟，所起到的教學效果更顯著。但是，由于經費緊張與學生人數較多，在具體操作中有一定的難度，雖然中職學校在教學實習上不做硬性要求，采取的是分散實習，因此存在管理上的困難。基本上流于形式，甚至很多中職學校還取消了一些實踐模式。

二、情境式教學模式對中職德育課程的價值體現

首先，情境式教學有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，突出了學生綜合能力的培養。傳統的德育教學是以教師為中心，注重理論知識的傳授，而忽視了學生綜合素質的培養，學生缺少學習的主動性和熱情，常常感到如《哲學與人生》等德育課程枯燥無味。而情境式教學的優勢在于：一方面，其強調“身臨其境”，在教學中充分利用案例，創設與學業、專業及相關職業等具體生動的場景，使學生自動地強化自己的角色，在親力親為處理各類社會生活案例的過程中，加深了學生對“德”之精髓的理解。就像毛澤東說的那樣，要想知道梨的味道，必須親口嘗一嘗。它比單純的授課更生動、形象、有趣。另一方面，情境式教學過程中實現了使學生成為課堂主體，更能激發學生求知的欲望，調動了學生已有的認知。學生會主動去查閱資料，或者向教師、師兄師姐求助，這也有利于培養學生的綜合能力，拓展學生的知識容量和學習思維。

其次，情境式教學將促使德育教師改變觀念，采用形式多樣的教學方法，關注實踐環節，不斷提高德育課程教學的生動性、實踐性、實效性。情境式教學模式中，無論是課堂內的情境體驗，還是課堂外的計劃準備，學生都是處于主體地位，教師摒棄了“主角”地位，引導學生去探討、分析、解決問題，運用現代中職學生信息量大，信息獲取渠道豐富的有利條件，引導學生自己開動腦筋，展開雙手進行搜索。在此過程中，對教師自身的專業功底和操作能力提出了更高的要求，督促德育教學工作者不斷自我充電。為了調動學生的學習熱情，實現事半功倍的教學效果，教師需要在不斷提高理論水平的同時，還要深化對社會時事、熱點新聞的認識和把握，優化知識結構，改變教學觀念，了解學生性格和需求，積極改革教學方法，將更多的時間、精力投入教學的實踐環節上，不斷提高教學水平和教學魅力，提升自身綜合素質。

總之，德育課堂中傳統的知識講授法在如何將諸如法律規定的內在邏輯關系，哲學名詞等解釋給學生理解是不可或缺的，可對于實踐特色極強的該門學科是遠遠不夠的?，F行的德育教學明顯存在不足，注重單純道德的傳授，擯棄學生現有的生活經驗，忽視實踐能力的訓練；培養的學生具備一定的理論認識，缺乏運用所學知識去發現、分析、判斷、解決實際問題的能力。因此，能力的培養應提到與知識的傳授同等甚至更高的地位。而情境式教學模式作為德育有效教學的一項改革，以激發學生學習熱情為前提，誘發學習積極性；以情感因素為動因，滲透教育性；以情境體驗為基礎，強化感受性；以發展思維為重點，著眼發展性；以提升能力為手段，貫穿實踐性。情境式教學的引入無疑彌補了當前德育教學的缺陷，為實現學生學習主體地位提供了堅實的基礎，為學生生動活潑、主動發展開辟了一種現實途徑，它是適宜中職學校培養應用型人才需要的一種重要教學模式。