當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革

【摘 要】隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。本文主要闡述了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之下計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，并提出了一些計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)教育改革 有效措施

一、引言

自從90年代以來(lái)，伴隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的國(guó)際性發(fā)展趨勢(shì)。而基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育不但能夠解決一些像教育的投入不足以及教育資源的分布不均等問(wèn)題，而且還能夠克服傳統(tǒng)的教育方式受到時(shí)空限制的不足。因此，美國(guó)、英國(guó)和芬蘭等等一些主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼地提出了基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展計(jì)劃。而在這些國(guó)家紛紛推出了遠(yuǎn)程教育發(fā)展計(jì)劃的同時(shí)，我國(guó)也順勢(shì)推出了基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展計(jì)劃。所以，作為這樣的計(jì)算機(jī)教育的主場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育的改革就成為了勢(shì)在必行的舉措，而如何在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革就成為了首當(dāng)其沖的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)模式之下計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

交互性：當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是它具備的實(shí)時(shí)交互性。學(xué)生們能夠與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供豐富多彩而圖文并茂，同時(shí)又聲形兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)類信息資源。此外，通過(guò)學(xué)生和老師之間的交互，學(xué)生們也可以獲得指定教師的指導(dǎo)，而通過(guò)學(xué)生們相互之間的交流能夠進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，這樣一種雙向的交互活動(dòng)方式使得學(xué)生們能夠通過(guò)視、聽(tīng)等手段來(lái)獲取更加多的教育信息，進(jìn)而最大程度的地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

綜合性與豐富性：多媒體的網(wǎng)絡(luò)課堂式教學(xué)，能夠帶來(lái)很多真實(shí)的情境，而情境則是學(xué)習(xí)大環(huán)境的一個(gè)重要因素，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。把生活當(dāng)中五光十色的一些現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，這樣就解決了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的起點(diǎn)之類的個(gè)體性差異問(wèn)題，將會(huì)有利于學(xué)生們的身心健康，具有綜合性和豐富性的特點(diǎn)。

共享性：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享包括了硬件的共享與軟件的共享。而學(xué)生們?cè)诮處熞欢ǖ闹笇?dǎo)之下，都可以輕松地得到網(wǎng)上的信息資源。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效措施

（一） 在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下的教師引導(dǎo)性策略

作為教師，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式之下進(jìn)行的相關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅改變了原本較為單一的教學(xué)模式，還能夠通過(guò)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課堂教學(xué)。在這樣的環(huán)境之下，教師就能夠利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室所獨(dú)具的模擬信號(hào)的傳輸功能，把教師的電腦與學(xué)生機(jī)聯(lián)在一起，從而組成一個(gè)封閉式的教學(xué)系統(tǒng)。而教師則可以通過(guò)自己的電腦或者是學(xué)生機(jī)的屏幕與聲音等等信息，和某一個(gè)學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行會(huì)話。此外，教師也能夠通過(guò)自己的主機(jī)對(duì)所有的學(xué)生機(jī)進(jìn)行必要的監(jiān)控，掌握其實(shí)時(shí)情況，而學(xué)生們也能夠通過(guò)一種電子舉手設(shè)備向其授課老師提出問(wèn)題，并和老師進(jìn)行對(duì)話。因此，利用這樣一種網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，不但能夠提高教師教學(xué)的效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)十分和諧的空間，從而更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)策略

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其技術(shù)的應(yīng)用能力，是他們面對(duì)著不斷變化的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備跟蹤和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力，進(jìn)而形成相對(duì)較強(qiáng)的職業(yè)能力。而實(shí)踐性的教學(xué)堅(jiān)持著以能力作為本位的一種設(shè)計(jì)原則，提倡以學(xué)生作為主體的一種教育觀念，把提高學(xué)生們應(yīng)用技術(shù)的能力放在極其重要的位置，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐性的教學(xué)在整個(gè)課程的體系中所占據(jù)的比重應(yīng)該達(dá)到或是超過(guò)50％的比例。可以結(jié)合所要講述的內(nèi)容，每個(gè)周都做一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，突出其基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，如果學(xué)校有條件的話，還可以到校外的實(shí)訓(xùn)基地去進(jìn)行實(shí)地的操作，和相關(guān)的崗位對(duì)接，突出其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之下的學(xué)生評(píng)價(jià)策略

在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師都是依據(jù)學(xué)生們的課堂作業(yè)或者考試的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的。可是這樣一種形式太過(guò)于單一和死板，也不能夠真正地反映出學(xué)生的實(shí)際的計(jì)算機(jī)能力。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式為教師帶來(lái)了很大的方便，教師可以把學(xué)生們的作業(yè)轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和答疑，這樣不但節(jié)省了時(shí)間，還能夠提高其評(píng)價(jià)的效率。而想要實(shí)現(xiàn)這一策略的話，還必須要有相關(guān)的網(wǎng)上的答疑系統(tǒng)或者網(wǎng)上的作業(yè)系統(tǒng)做為保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。

四、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之下的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了許多新的教學(xué)方式，不僅突破了傳統(tǒng)的校園教學(xué)的限制，使得學(xué)生能夠接受到更好教育，而且開(kāi)發(fā)的成本也相對(duì)較低，還能夠共享有益的教學(xué)資源，必將會(huì)引起人們的越來(lái)越多的重視。

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