學(xué)分制背景下大學(xué)英語多元課堂教學(xué)模式研究

【摘 要】本文是以學(xué)分制為背景，通過對大學(xué)英語通選課的林林總總的優(yōu)勢的分析，同時，更是對我校具有民族特色的特殊的生源構(gòu)成的研究，來探討民族高校如何以學(xué)分制為主線，通選課為載體，引入彈性教學(xué)模式，不斷完善我校的大學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 通選課 多元選修 自主學(xué)習(xí)

一、我校具有民族特色的特殊生源結(jié)構(gòu)

眾所周知，我校是一個全國唯一的有56個民族的學(xué)校，我們的學(xué)生民族不同，地域不同，文化背景和知識結(jié)構(gòu)更是大相徑庭，而這些學(xué)生的英語水平又是相去甚遠，有的學(xué)生來自東部地區(qū)，英語學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，英語基礎(chǔ)扎實牢固，這些學(xué)生在大學(xué)一年級就完全可以通過大學(xué)英語的四級考試，在大二就輕松通過大學(xué)英語的六級考試，老師只需就考試的特點、具體題型和考試的具體環(huán)節(jié)以及考場的一些特殊要求做些指導(dǎo)，之后就一切都是坦途了。同時，我們的很多同學(xué)是來自西部的少數(shù)民族地區(qū)的，他們的英語基礎(chǔ)非常薄弱，他們進入大學(xué)時的英語水平也許遠不及一些中學(xué)的學(xué)生，而且這些學(xué)生對英語敏感度也十分遲鈍。他們可能專業(yè)課非常好，但語言的早期啟蒙也許就差一些。這一部分學(xué)生在大一即便是參加了大學(xué)英語的四級考試，過級的可能性還是很小的。那就要等到大二或大三，甚至到大四也不一定能通過四級。因此，我們對藝術(shù)類和少數(shù)民族語言專業(yè)的學(xué)生單獨分班、單獨教材、單獨授課，當然教學(xué)要求也是特定的，即要求他們在畢業(yè)之前通過大學(xué)英語的三級考試。這是一個非常切合實際的做法。也是貫徹2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的一般要求。2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。 大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。

根據(jù)這個指導(dǎo)性的文件要求，我校除藝術(shù)類和少數(shù)民族語言類的學(xué)生之外的其他所有非英語專業(yè)的學(xué)生都要達到文件要求中的較高要求，而一部分學(xué)生會輕松達到更高要求。以此文件要求為指導(dǎo)，我們的教學(xué)如何能夠滿足不同程度不同要求的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呢？廣東輕院關(guān)于彈性學(xué)制的規(guī)定很值得我們借鑒。暫行規(guī)定指出，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實行個性化培養(yǎng)，允許學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制時間內(nèi)提前或延遲畢業(yè)。提前或延遲畢業(yè)時間以1年為單位，學(xué)制為2至5年。有了這樣的彈性要求，大學(xué)英語的教學(xué)就會靈活很多。

而優(yōu)化于學(xué)年制的學(xué)分制更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人性化彈性化的教學(xué)模式。

二、學(xué)分制的優(yōu)勢勢不可擋

學(xué)分制是以選課為核心的一種教育模式，它以教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。玉林師范學(xué)院教務(wù)處的張?zhí)庨L形象地給學(xué)分制下了一個定義：“學(xué)分制就像一個教育超市，學(xué)生上課像在市場選購商品，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟承受能力、自己興趣愛好、學(xué)習(xí)潛質(zhì)自主安排學(xué)習(xí)。是攻讀一個學(xué)位或兩個學(xué)位，提前畢業(yè)還是推后畢業(yè)，是否跨專業(yè)、跨系科選修課程都由學(xué)生自己選擇，最終進入到學(xué)生的“自主點菜”時代，其實就是我們一直探索的彈性教學(xué)體系。”

在這個彈性教學(xué)體系下，學(xué)分制是個核心，而大學(xué)英語學(xué)分制最重要的載體就是與大學(xué)英語課程相關(guān)的通選課。通選課在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認為必要而且感興趣的課程和專業(yè)。這樣學(xué)生通過自主選課，自我設(shè)計，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、我校大學(xué)英語必修課和選修課并行的雙軌制課堂教學(xué)

首先，我們的必修課分為四個學(xué)期，共12個學(xué)分。必修課的彈性教學(xué)充分體現(xiàn)了民族高校的特色：我們根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異把整個年級非英語專業(yè)的學(xué)生分為三個板塊，藝術(shù)學(xué)院為第三板塊，藏學(xué)院和彝學(xué)院為第二板塊，其余所有專業(yè)為第一板塊。不同板塊的學(xué)生使用的教材不同，期末考試試題也單獨命題，參加統(tǒng)考要求也完全不同。第一板塊的學(xué)生我們是全力幫助他們通過大學(xué)英語四級考試，基礎(chǔ)好的同學(xué)一定要過大學(xué)英語的六級考試，以此來增強他們的就業(yè)籌碼。而第二板塊的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差些，老師們課堂上所講述的大多都是第一板塊的學(xué)生高中所學(xué)內(nèi)容，因此不會要求他們參加各類的統(tǒng)考。第三板塊的學(xué)生英語基礎(chǔ)稍好于第二板塊，所以我們鼓勵動員學(xué)生積極參加大學(xué)英語三級的考試。

有了這樣的分層次教學(xué)模式，同學(xué)們上課的積極性就很高，老師們也覺得課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手，因為學(xué)生的層次大體相同。

至于通選課，我校更是門類多樣，層次分明，自由選擇。近幾年，我校大學(xué)英語開出的通選課就有幾十門，涉及的專業(yè)方向更是百十來個，如英語語音、英語視聽說、旅游英語、媒體英語、英語語法基礎(chǔ)、生活美語入門、彝英雙語課程、英漢翻譯實踐、口譯入門、法律英語、商務(wù)英語、英語寫作技巧、高級英語閱讀、等等，真可謂是琳瑯滿目、五花八門。下一步，我們還會根據(jù)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生和少數(shù)民族語言專業(yè)學(xué)生的特殊要求，開設(shè)一些更能滿足英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的大學(xué)英語通選課。這些通選課的開設(shè)給同學(xué)們帶來了可以自主學(xué)習(xí)、自由施展自我的廣闊平臺。

首先，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

西南民族大學(xué)目前有十幾個學(xué)院，涉及的專業(yè)和研究方向更是成百上千了，不僅各個學(xué)院的學(xué)生的英語水平懸殊，就是同一學(xué)院的同一專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)也十分參差不齊。例如，我校公認的英語基礎(chǔ)較好的是法學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院，法學(xué)院還好，學(xué)生總體來說英語程度差別不是很大，都非常出色，一般來說，這個學(xué)院的學(xué)生大學(xué)英語四級的一次性過級率都能在50%左右。而經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生差別就要大一些，其中會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生被認為是全校非英語專業(yè)學(xué)生中基礎(chǔ)最好的。他們的大學(xué)英語一次性過級率都能達到50%。那么，這些學(xué)生基礎(chǔ)英語沒有問題，他們就會希望利用在校的時間多學(xué)些知識，更主要的是為將來的就業(yè)增添砝碼。通選課正好滿足了這些同學(xué)的心愿。他們會選修一些實用英語課程，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電、金融英語和英語應(yīng)用文寫作技巧等。旅游歷史學(xué)院和法學(xué)院的學(xué)生在完成自己的大學(xué)英語必修課之后，非常想涉獵一些與本專業(yè)緊密相關(guān)的課程，如旅游英語和法律英語。目前，我們的中藥學(xué)專業(yè)由于2010年才開始招生，所以我們的醫(yī)學(xué)英語還沒有開設(shè)，以后可以根據(jù)同學(xué)們的需求在適當?shù)臅r候完全可以開設(shè)醫(yī)學(xué)英語選修課。

而同時，我校是一所民族高校，我們的彝學(xué)院和藏學(xué)院的學(xué)生由于來自英語相對較薄弱的地區(qū)，他們的英語基礎(chǔ)還是較差的，所以這一部分同學(xué)首先就要過基礎(chǔ)英語這一關(guān)。針對這兩個學(xué)院，我們的大學(xué)英語專門開始了少數(shù)民族語言的大學(xué)英語課程，作為他們的必修課，完全使用與其他學(xué)院不同的教材。而教師在這兩個學(xué)院的授課內(nèi)容也比較靈活機動，他們可以根據(jù)每個班學(xué)生的具體情況來安排課堂教學(xué)。有些班級甚至需要把中學(xué)的英語語法從頭系統(tǒng)地講解一遍又一遍才行。

其次，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間。

在學(xué)分制的指引下，我校的學(xué)生只要在畢業(yè)前修滿了所要求的學(xué)分就可以。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況來安排所學(xué)內(nèi)容，所選課程，使得學(xué)生有非常機動而靈活的學(xué)習(xí)時間，這也是我們彈性教學(xué)的一個重要方面。

這一點，很多國內(nèi)外的高校比我們還要彈性得多。

我們通過幾組數(shù)據(jù)，來看一看澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)的學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)的情況。以該校的研究生課程學(xué)習(xí)為例。學(xué)生正常完成研究生的學(xué)習(xí)時間是三年，分為六個學(xué)期，而每個學(xué)期的學(xué)費是8070澳元，這是一個學(xué)年制的學(xué)費標準。同時，該校還有另外一個標準就是按課程收費，每門課程收費2690澳元。那么該校的教育模式就是學(xué)年與學(xué)分并存的一種體制。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體安排來決定的畢業(yè)時間，尤其是提前畢業(yè)。如果能夠完成學(xué)校規(guī)定的相關(guān)數(shù)量的課程，并達到相應(yīng)的標準，學(xué)生可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。這對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，他們節(jié)省的不僅是昂貴的學(xué)費，更是他們比學(xué)費更加寶貴的時間。新新同學(xué)是昆士蘭大學(xué)的一位博士，剛剛留校在市場部工作。他給我們講述了很多自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他很刻苦，利用一年半的時間就完成了學(xué)校規(guī)定的三年時間要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又用了半年的時間去接收了就業(yè)課程的培訓(xùn)，目的性很強，效果當然非常好。他說，就在別的同學(xué)為了課程考試而日夜勤奮學(xué)習(xí)時，自己已經(jīng)做好了開始工作的準備了，他比大部分的同學(xué)都較早的獲取了一個工作的機會，而這個機會如果錯過了，也許就再也沒有了。由于合理的安排了自己的學(xué)習(xí)時間，新新在自己的個人發(fā)展道路上就越走越順利，自己也獲得了極大的個人成就感和自信心，這個對于年輕人的成長是無價之寶。

結(jié)語

由此我們看到，以通選課為載體的學(xué)分制拓寬了學(xué)生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更廣闊的空間。

同時，這種模式也給學(xué)生提供了更大的自由度，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠充分利用在校學(xué)習(xí)的時間，鞏固專業(yè)知識和拓寬知識面。最終使不同特點，不同智力，不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，最大限度地發(fā)揮他們的聰明與才智，這應(yīng)該是學(xué)者與教者都希冀的結(jié)果。

【參考文獻】

［1］教育部. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求，2004.

［2］潘菲. 實行學(xué)分制，好處在哪里？ [J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報 ，2006（5）.""