職高物理教學三字訣

【摘 要】面對職高學生學習物理的現狀，為了幫助學生學好物理，物理教學必須讓學生在“趣”中學，在“動”中學，在“會”中學，讓學生每學有所得、有所會。

【關鍵詞】物理教學 職高 興趣 習慣

職高物理由于其學科特點，學生普遍感覺到比較難學，同時職高物理在職業學校各專業中往往又屬于基礎學科，學生普遍不太重視，再加上職高大部分學生原來的基礎較差，學習習慣不太好，意志品格不堅強，這給職高物理教學帶來了極大的難度，如何讓大多數職高學生能掌握必要的物理基礎知識和方法，筆者在教學實踐中總結出物理教學三字訣。

一、“趣”

職高生自身特點，決定了職高的物理教學應有別于普高的物理教學，少一點理性的東西，多一點有趣的內容，將自然界中豐富多彩的物理現象引入課堂，將學生在體育運動、游戲、生活中接觸到的甚至親身實踐過的物理現象引入課堂，雖然這些現象學生平時可能是無意識的接觸，但這一切已經在學生的心目中留下了不可磨滅的印痕，這些鮮活的物理現象，它既有利于增強學生的親切感，喚起和保持他們那一份學習物理的好奇心和求知欲，讓他們從中體會到學習的愉快情感，同時物理學本身又是建立在對物理現象、物理事實、物理過程的感知的基礎上的，對物理知識的學習和理解，既需要一定的知識背景，還需要大量的經驗背景，因此，學生在日常生活中積累起來這些物理素材正是物理知識賴以建立、理解和生長的基礎。

例如在講授《向心力》一節內容時，將雜技中的水流星表演引進了課堂：取一個罐頭盒，用比較結實的細繩把它拴住，在桶里裝一半水，手握繩子的另一端，迅速地掄起來，使小桶在豎直平面內做圓周運動。如果小桶轉動得較快，當它處于最高點時，雖然桶口朝下，水卻不會流出來，這個實驗學生感到最有趣的是為什么當小桶開口向下的時候里面的水卻不流下來，于是會產生一種強烈的想一探究竟的沖動，這就為學習本節內容創設了一個良好的學習情境。

二、“動”

職高生的物理基礎以及他們的學習習慣和意志品格，決定了大多數的職高學生注意力很難集中較長時間，他們的學習興趣往往來得快也消退得快，如何讓他們保持旺盛的學習熱情，課堂上讓他們動起來是一個行之有效的方法，想方設法創造條件讓他們動眼去看，動腦去想，動嘴去說，動手去做，在“動”中幫助他們集中注意力，進而在“動”中不知不覺掌握新的知識，也在“動”中慢慢的養成良好的學習習慣和形成良好的意志品格。

例如在講授《牛頓第一定律》時，請幾個同學來說說自己乘車時，汽車突然啟動和突然剎車時的所感受，說說騎自行車急剎車時會產生什么后果。

再如在講授《電磁感應現象》時，可以讓學生先分組動手做實驗，教師給每個小組提供必需的實驗器材，讓他們邊看著書邊按教師講的步驟，連接好電路并進行實驗，進而組織他們討論產生電磁感應產生的條件，實驗過程中要求人人動手，不能做“觀眾”。

除了課堂上讓學生動起來之外，還可以布置一些課外讓學生動手的作業，如學完了《機械能守恒定律》之后，讓學生回去制作自動爬坡的紙筒，教師提供制作的方法和要求，學生回家自己準備材料并按照教師提供的方法完成制作，學生下節課將作品帶來并在課上表演，師生共同對學生作品進行評價打分。

三、“會”

會能產生興趣，會能產生動力。會就是要使每一位學生上完每一節物理課后都有所收獲，就是學生在課堂上能弄懂所教的物理概念和規律，能利用所學的物理知識解釋一些物理現象，課后會做書后習題。因此，課堂上，教師在講解清物理概念和物理規律時，要善于用最形象的比喻、用最生動的語言來描述抽象的物理內容。如在研究點電荷周圍的電場線分布時，可把正點電荷周圍的電場線分布比喻成像紅太陽光芒四射，負點電荷周圍的電場線分布似萬箭穿心；在研究加速度與合外力間的關系時，把加速度的方向與合外力的方向關系說成“夫唱婦隨”；在研究電阻與哪些因素有關時，將自由電子在導線中的定向移動比喻成公路上行駛著的汽車，將導線的粗細比作公路的寬窄，把導線的材料比作公路的路況，將自由電子在導線中定向移動時碰撞的次數比作汽車在公路上行駛時碰到意外情況的可能性。借助生動、形象的比喻來幫助學生理解物理概念和規律。此外，課上還要及時帶著同學運用所學的物理知識和規律來解決問題，借此讓學生及時品嘗到會的快感，鞏固會的成果，教師通過精心選取例題，通過展示自己分析的過程，重點講清我是怎么想的，這樣想的理由是什么，然后跟學生一起來歸納總結處理問題的方法和步驟，讓學生處理問題時能做到“有案可據”，同時教師要認真做好示范，從格式到解答過程都給學生一個示范引領的作用，最后，每一節課均要留出一些時間，找一些同種類型或相近類型的習題讓學生進行模仿練習，教師當堂巡視，個別輔導，讓他們當堂學會，當堂鞏固。

總之，職高學生由于其自身的學習習慣和學習基礎以及物理學科的特點決定了職高物理老師需要花很大的力氣、需要有更大的耐心來研究如何有效開展物理教學，這其中的關鍵是在課堂上要能調動學生內在學習積極性和學習熱情。讓學生通過動眼看、動嘴說、動手做、動腦想感受物理的“趣”；讓學生在處理問題和解決問題中獲得成功的愉悅，這是職高學生學好物理的一條行之有效的途經。