論案例教學(xué)法在公安試點班教學(xué)中的運用

【摘 要】案例教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力行之有效的教學(xué)形式，已被大多數(shù)教師認(rèn)可。目前，存在教師穿插個別案例說明講授、就案例談案例、播放聲像資料代替案例分析等即是案例教學(xué)的實踐誤區(qū)。需要積極探索案例選擇、案例討論、案例評析等有效手段和切實可行的案例教學(xué)做法，提高公安試點專業(yè)教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】公安教育改革 案例教學(xué)法

2008年6月，中央政法委、中央組織部、人力資源和社會保障部等11個部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)<2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點工作實施方案>的通知》。2011年試點計劃招錄培養(yǎng)13037人，公安系統(tǒng)9912人，占招生總?cè)藬?shù)的76%。公安院校已作為改革試點工作的主力軍，其招錄試點班學(xué)員已由原來非定向招生、培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ蛘袖洝⒍ㄏ蚺囵B(yǎng)、定向分配，

教學(xué)工作是培養(yǎng)公安試點班人才的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是公安試點班關(guān)注的永恒主題。好的教學(xué)方法又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何增強公安教學(xué)的生動性和有效性，培養(yǎng)高質(zhì)量的公安專門人才，是公安教育改革亟待解決的重要問題。

一、案例教學(xué)法的實踐誤區(qū)

案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力行之有效的教學(xué)形式，并且已經(jīng)被我國大多數(shù)教師認(rèn)可。但是，目前公安院校教學(xué)實踐中對案例教學(xué)存在如下誤解。

誤解之一：“案例教學(xué)=案例說明”。應(yīng)當(dāng)指出，案例在案例教學(xué)中的中心地位是毋庸置疑的。教師可以有效地借助案例探討形式，實現(xiàn)課堂講授、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生公安專業(yè)素質(zhì)；學(xué)生則借助案例教學(xué)中的獨立思考地位，可以完成案例創(chuàng)作、案例選擇、案例分析、模擬訓(xùn)練、組織討論、最后評價等學(xué)習(xí)活動。

誤解之二：“案例教學(xué)=教師講案例”。案例教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的分析、概括、辯論等自主能力和自信心；教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同享有論題選擇和討論方式的控制權(quán)，甚至教師應(yīng)居于輔助的地位。

誤解之三：“案例教學(xué)=播放聲像資料”。運用聲像、多媒體技術(shù)手段，可以形象、直觀地展現(xiàn)案例教學(xué)中有關(guān)案例的圖像畫面、語言、文字、圖表等。但是，運用聲像、多媒體技術(shù)手段絕對不是唯一的教學(xué)手段，它不能代替案例討論，不能將形象直觀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生抽象思維有機結(jié)合起來。

二、案例教學(xué)在公安試點班教學(xué)中的具體運用

案例教學(xué)法作為聯(lián)系教學(xué)案例的特殊教學(xué)方法，能夠適應(yīng)公安教育改革試點班的實戰(zhàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，有助于啟迪試點班學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成完整的專業(yè)知識體系，形成教學(xué)相長、嚴(yán)謹(jǐn)活躍的教學(xué)氛圍。

（一）準(zhǔn)備典型案例

案例討論前的準(zhǔn)備是雙方面的，即教師和學(xué)生都需要明確其目標(biāo)。教師首先是要選擇與教學(xué)目的相關(guān)的案例；在熟悉所要講解案例的前提下，了解其分析要點。對學(xué)生要求明確的內(nèi)容有：明確案例的時間背景；通過泛讀了解案例；將注意力集中在案例中的關(guān)鍵問題；努力運用所具備的相關(guān)知識和理論；準(zhǔn)備好案例分析提綱。

（二）討論小組的建立及角色的模擬

為有利于案例分析討論的開展，可將學(xué)生分為若干個小組。每小組的人數(shù)盡量與案例實際工作需要相符，同時進行公安工作的角色模擬，這樣，既可使案例討論接近實際，又可保證每位學(xué)生能站在案例的角色中去分析問題。人數(shù)在5人比較適宜。

（三）分析與辯論

分析與辯論問題是學(xué)習(xí)知識的起點和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)更高層次的問題，最終讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。在討論中教師要審時度勢，對一些典型的發(fā)言要及時予以指出，但不能過多。

（四）總結(jié)案例討論

案例分析討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。總結(jié)并非是給答案，況且不少案例會有不同的意見，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師所進行的總結(jié)實質(zhì)上是對公安專業(yè)知識的系統(tǒng)化整理，這是十分必要的。另外，并非所有的知識點都能尋求典型案例的分析，公安知識的系統(tǒng)化整理可以拾遺補缺，保證整個公安學(xué)理論體系的完整性。

（五）撰寫案例分析分析報告

案例教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)是撰寫案例分析報告。通過小組、全班討論，要求學(xué)生在課后撰寫案例分析報告，以書面形式將案例進行理性的分析和總結(jié)。要通過分析案例所涉及的問題并加以邏輯的組織，以此導(dǎo)出有關(guān)建議或決策。

胡適先生曾說：“大學(xué)，乃一國教育學(xué)問之中心。無大學(xué)，則一國之學(xué)問無所折衷，無所歸宿，無所附麗，無所繼長增高。高等教育之重要，實為一國命脈所關(guān)。”我國的公安學(xué)院既要辦出特色，也不能喪失高等院校所具有的特殊品格。因此，有效的公安教育理應(yīng)回應(yīng)公安職業(yè)的要求，并將其作為整個公安教育的出發(fā)點和終點，重視實證教學(xué)，走入而不是遠離公安實踐，切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使今天的學(xué)生能夠成為勝任明天的公安實踐要求的合格職業(yè)者。

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