也談新生入學教育

【摘 要】大學新生入學教育是大學生進入大學接受的第一堂課，其重要性尤為突出，本篇文章針對當前在新生入學教育中存在的一些情況，從課程化教育、心理輔導和職業教育三個方面談大學生新生入學教育，提出自己的見解。

【關鍵詞】入學教育 課程化教育 心理輔導 職業教育

對一位思想政治工作者而言，大學新生的入學教育是整個大學思政管理中的一個非常重要的環節。新生剛剛從高中步入大學，心中充滿著很多對大學生活的美好憧憬，這個時候如果可以從思想、政治、能力、行為等各方面加強對他們的培養，夯實基礎，能為學生未來幾年的思想教育和管理奠定良好的基礎。

一、課程化教育

在我國高校普遍存在大學新生被接入學報道完了后就是軍訓，進行開學典禮、各院系根據自己的情況開展社團講座、介紹等，沒有形成系統規范的課程或者全面實施的具體安排，更沒有學分的限制，比較寬松。大學新生進入的是一個全新的環境，不同的方言、不同的生活背景、不同的興趣愛好，而此時，他們卻變得沒有人關注，獲取信息比較局限，和人交流機會減少，完全處于一個迷茫的階段，這個時候如果能夠進行課程化的教育，能夠使他們更好的規劃自己的大學生活。

課程化的教育主要應包含以下內容：第一，幫助新生明確學習的目的和定位。大學學習是為自己未來立足于競爭激烈的社會而準備。學生要珍惜學習機會，做到學習目標明確、方法科學，朝著預期的目標，循序漸進，把自己培養成合格的有用之才。第二，教育新生明確學習主體的角色轉變。大學的學習主體就是大學生本人，大學生要變高中階段的被動接受教育為主動尋求教育，即變“要我學”到“我要學”，把握學習的主動權。第三，幫助新生注意學習方法的培養，適應大學學習特點。大學老師講課時需要在有限的學時中完成教學大綱要求，很難面面俱到，加上當今科學技術迅猛發展，教師可能還要補充許多課外知識，大學生自學及自我知識更新能力的培養變得至關重要。第四，幫助新生學會科學地運籌時間。高校學生自由時間較多，因此要善于制定合理的學習、文化娛樂、上網及體育鍛煉計劃，做到有條有理，勞逸結合。第五，幫助新生學會利用圖書館和網絡中的各種文獻資料，學會自我解惑，充實提高自己。現代教育方法要求教師不僅傳授知識， 更為重要的是指導學生， 使他們學會學習， 掌握適合自己的學習方法， 具備觸類旁通的自學能力。把入學教育課程化、模塊化進行，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統化。

二、心理輔導

新生入校后，沒有對學生的心理狀況進行摸底調查，對于新生的心理狀況只有輔導員或者班主任能夠了解情況，而一般專職輔導員都帶較多的學生，平時還要幫著處理其他班主任的工作，而班主任一般是兼帶班，在時間上分配給學生的有限，且不論是輔導員還是班主任很多都沒有進行過心理方面的專業教育。其次，新生如果存在心理上的問題或缺陷，一般自己不知道或者不愿意向人提起，陌生的環境，陌生的人，全新的教學模式和學習方式，都會讓原來隱蔽的心理問題凸顯出來，這個時候通過全面開展有關大學的學習方式、大學的人際交往、大學生的戀愛觀、大學生心理健康教育等方面的多次多人的專門講座以及新老生互動交流會等方式讓新生初步了解并逐步適應大學生活。這里的多次多人是指通過對同一個問題，例如大學的學習方式，請不同層次、不同背景、不同身份的人來開展講座，這樣就是的講座更具有普遍性和針對性，容易讓大學生找到自己的原型，能夠更好的自己我調整、自我放松。再次，就是對新生進行心理專業的問卷調查，通過統計分析學生的問卷數據，給予他們不同的指導，具體為1. 通過開設講座、觀影、論壇等方式對稍微存在心理問題的學生進行輔導；2. 對存在相同心理問題，比如強迫癥、神經衰弱、妄想癥等，且問題不是很嚴重的學生進行分批次、分專業的集中心理輔導；3. 對存在嚴重心理問題的學生進行個別有針對性的輔導。最后，重視輔導員、班主任的工作。

三、職業教育

在我國，大學以前還沒有完全推行素質教育，學生主要以應試教育為主，在職業知識和技能上認識不足，而高校是學生進入社會的最后一個階段，這個時候的專業教育就是學生職業教育中的最重要的一個環節，但如果高校的職業教育放在大三大四階段，又甚至沒有專門的老師給予學生有針對性的輔導，那么很多學生對于大學期間開設的各個專業將不甚了解，選擇就讀哪個專業也是父母的決定，關于專業方面的問題在筆者學校表現也較為明顯。學校應該開設專門的專業介紹的講座和互動會，讓學生更容易了解自己的專業，找到自己的興趣愛好，在經過一個學期或者一年的學期，如果還是對自己的專業不感興趣，可以給予他們轉專業的機會。同時學校還可以專門給學生做職業性格測試，結合興趣愛好及性格，選擇專業。最為關鍵的是，關于學生專業介紹，性格測試等前期的關于職業生涯輔導方面的課程、講座、輔導等活動要在新生進校后就應該開展，讓學生更好的規劃自己的職業生涯。

大學作為人生的一種主要階段，在入校這個比較茫然，容易松懈的時期，更希望大學能夠給予學生適當的指導，幫助他們更加了解所處在環境，更好的認識自己，更好的規劃自己的人生。

【參考文獻】

［1］ 魏銅鈴.“以人為本”視閾下的大學新生入學教育研究[D].西南大學，2010.

［2］ 王明泉.大學生常見心理障礙的調適[J].青少年研究， 2003（3）.