用活動教學(xué)提高德育教學(xué)的有效性

【摘 要】大力發(fā)展職業(yè)教育，就必須加強中職德育教學(xué)。當(dāng)前中職德育教學(xué)中存在著有效性缺失的問題，作者通過自己在德育活動教學(xué)中的實踐，探討活動教學(xué)在中職德育教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】活動教學(xué) 有效教學(xué)

對于中職學(xué)校來說，學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等隱性的指標(biāo)很難進行測量，但卻在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程和生活中起到了根本性、動力性的作用。而德育課程教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面起到舉足輕重的作用。

一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職德育教學(xué)存在一些問題：首先，學(xué)校盡管重視德育工作，但對德育的教學(xué)仍然重視不足，把德育課與德育工作截然分開，德育課與專業(yè)課相比，有邊緣化的傾向；其次，職業(yè)學(xué)校的德育課教師在備課、上課、組織實踐活動等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)基本上還是各自為政，單兵作戰(zhàn)。盡管德育教研活動經(jīng)常開展，可是從教師自身看，教師對教研活動的認(rèn)識還是不足，并沒有經(jīng)常性地反思自身的教學(xué)工作。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果也更加加劇了教師得過且過的心態(tài)；另外，中職德育教材內(nèi)容雖然理論性、邏輯性強，但我感覺仍然與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活有差距，教師在處理教材時難度較大。

二、德育教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)

中職德育課的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識與行動產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的有效性。有效性教學(xué)主要是關(guān)注如何通過教學(xué)活動使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。目前，中職學(xué)校德育課堂教學(xué)有效性的缺失，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對德育課不重視，教師成就感低

對于中職學(xué)生來說，他們認(rèn)為專業(yè)課的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于德育課，在上課時積極性不高，可聽可不聽，想聽就聽，任憑教師在講臺上怎么組織，參與性不高。教師的課堂成就感普遍比較低。

（二）教師的教學(xué)方法比較單一，師生缺乏互動

目前德育教師大部分還是采用講授式教學(xué)，而活動性教學(xué)如模擬教學(xué)、游戲、課題研究等實踐性教學(xué)方法的應(yīng)用，教師采用的并不多。這也造成德育課堂枯燥、無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師與學(xué)生的互動比較少，學(xué)生在大部分時間里都處于被動接受的地位。

（三）德育教師參與和指導(dǎo)學(xué)生與職業(yè)有關(guān)的課外活動較少，師生關(guān)系不密切

在職業(yè)教育中，學(xué)生的課外活動對于他們的職業(yè)技能養(yǎng)成和社會化發(fā)展都具有舉足輕重的作用。德育教師很少參與學(xué)生職業(yè)有關(guān)的課外活動，課堂內(nèi)外嚴(yán)重脫節(jié)，造成師生關(guān)系不密切，教師的邊緣化感覺嚴(yán)重。

三、用活動教學(xué)提高德育教學(xué)的有效性

“有效教學(xué)”是尋求教學(xué)效益的活動，我認(rèn)為用活動教學(xué)可以提高德育教學(xué)的有效性，“活動性”必須與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系，以學(xué)生的活動為教學(xué)的重心，讓學(xué)生在活動中學(xué)，但這種活動教學(xué)不能成為教師主導(dǎo)下的“表演”、單一的技能訓(xùn)練競賽，活動設(shè)計不能脫離學(xué)生的實際，也不能脫離教學(xué)的目標(biāo)。

（一） 問題探究活動

這類教學(xué)活動以小組活動為主。首先教師必須讓學(xué)生明白小組討論的要求：活動小組組成（參與人員，主持人、記錄人）、小組成員自由發(fā)言、主持人主持、成員發(fā)表意見、歸納總結(jié)。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四單元第三課《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》中，我把各個問題都分配給各個小組，學(xué)生在小組氛圍內(nèi)，積極性普遍調(diào)動起來。

（二）游戲活動

作為課前的“熱身”，我認(rèn)為是一種很好的方式。游戲的設(shè)計最好能符合課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生較快進入課堂主題。如我在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一課《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解職業(yè)及其作用，讓學(xué)生首先做一個“傳聲筒”的游戲，讓大家猜猜職業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)的作用，同時抓住機會讓大家談?wù)勀壳暗木蜆I(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

（三）情景模擬活動

德育的教學(xué)很多時候都必須緊密聯(lián)系社會生活實際，是社會生活的一種反映。在德育教學(xué)中，進行情景模擬教學(xué)，讓情境真實存在，學(xué)生主動存在，教師反應(yīng)存在。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中安排一場招聘會，《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)中模擬社會經(jīng)濟活動，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)中，教師設(shè)計案例，模擬法庭審判，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生創(chuàng)辦公司等等，都能讓學(xué)生更深刻地體會，并用書本的知識去思考社會現(xiàn)實。

（四）辯論活動、競賽活動

辯論、競賽活動是一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的活動，當(dāng)然，辯論所設(shè)計的問題必須具有價值，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主交流、辯論，從而使學(xué)生的認(rèn)識得到一定的提高。在《職業(yè)道德與法律》第三單元“知榮辱，有道德”的教學(xué)中，我安排了一場以《企業(yè)招聘員工以德為重還是以才為重》的辯論，使學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前實際以及所學(xué)知識進行思想交流，加深對道德的認(rèn)識。

（五）以活動為中心的課外實踐

德育教育教學(xué)必須與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)、社會道德現(xiàn)象緊密關(guān)聯(lián)，教師可以把課堂延伸，在課前指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究，搜集有關(guān)材料。這樣的過程，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到提高。

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