淺談如何開展班級管理

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著十分關鍵的作用。班主任工作具體、細微而繁雜，要完成工作任務，需要班主任有熱情與智慧。班主任，作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，具有舉足輕重的作用。下面是我近年來擔任班主任積極開展班級管理的一點體會：

一、班主任應讓學讓參與制訂班級制度

班級制度是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。規章制度制訂得是否科學、合理，是否從學生成長的實際出發是班級制度制訂的關鍵。只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益。班主任應當強化班級規章制度在規劃、決策過程中的民主參與，強調尊重同學、信任同學、依靠同學；班主任必須充分調動各類學生的積極性，發揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育，全員參與，相互制衡。只有通過引導學生制訂班規，使學生的意志與愿望通過合理渠道得到滿足，才能容易使學生對自己的行為產生自我約束。

我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中學生守則》《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果不錯，我們班在該學期被評為文明班級，班里也沒有違反學校規章制度現象。

讓學生主動參與班集體管理。老師不必事事躬親，要建立一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍。班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我的具體做法如下：讓學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長。然后，由班長組織班委會，制訂班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

班主任既要大膽放手，又要具體指導，不能放任自流。既要采用組織手段，民主選舉和調整班集體的自我管理機構，又要開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學生發現自我，增進相互了解，增強工作的信心和動力，從而推動班級建設健康發展。

二、班主任應深入了解學生動態，掌握學生的有關信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、情感、意志、信念等的狀況。因此，班主任在工作中要深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生，從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題。平時還要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，應加強與學生的交流，促進學生全面發展。為了使學生更好地進入學習狀態，應加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，并對之及時加以引導。班主任接管班級后應該在最短的時間內，與每一個學生進行有效的交談，根據了解到的情況，有針對性地工作。古語有句話說：“因材施教”。作為班主任，我們應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行對學生的教育；不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性特點也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作時因材施教。

三、對待學生要有耐心、愛心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味地批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

2010年春，因我班的數學科老師休產假，數學課改由另一名教師任教，由于對新教師的不適應，班上有一名叫張志的學生就煽動幾名學生和老師作對，不聽老師的課，不交作業，就連考試也一個字不寫，數學老師幾次找到學校要求調課。作為班主任的我得知這一情況后，找到這名學生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課講得清楚。

得知這一情況后，我對這名學生進行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有哪些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦地備課、講課，而你卻什么也沒學到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經過長時間的交談，這名學生深感內疚，主動找到數學老師承認錯誤，決心好好學習。數學老師也改變了教法。

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。記得我原來帶過一個叫李嘉興的學生，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問題，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經常搞惡作劇。但是我對他的關愛改變了他。那是一個寒冷的早晨，我在教室里指導學生早讀，在走動的過程中，發現這位學生竟然光著腳沒穿襪子坐在教室里上課。我二話沒說，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當時感動得淚流滿面，對我說：“謝謝你，老師！”我拍了拍他的肩膀對他說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，他好像變了一個人，不但自信起來了，而且學習也直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧！

四、用良好的形象感染學生

班主任是學生的榜樣， “身教重于言教”。我時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照他的要求去做。”從此以后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好。班上忽然有一個學生問我：“我們向老師問好，可是有些老師卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們，為人師者一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

總之，作為班主任，應有高度的責任心、上進心和使命感，要運用科學的管理方法把班級工作落到實處、細處，這樣班級才能健康發展。